新媒体时代高校党员干部思想政治教育内容结构的优化
辛妙菲
摘要：稳定合理的内容结构是确保思想政治教育有效实施的重要条件。新媒体时代高校党员干部思想政治教育内容结构的优化，应在继承传统思想政治教育内容的基础上，结合时代特征和高校党员干部思想政治教育的要求，从整体出发对构成思想政治教育内容的各要素进行合理配置、对内部结构进行科学调整，以适应社会发展和党员干部自身发展的要求。
关键词：党员干部；思想政治教育；内容；结构；优化
中图分类号：D26 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）09-0032-03
高校党员干部是党的教育路线、方针和政策的贯彻者和执行者，是高校建设和发展的骨干力量，是联结党和群众的桥梁和纽带。他们的思想政治素质高低不仅关系到高校党员干部自身的发展，而且直接关乎着高校师生的思想导向、政治态度和政治追求，决定着党的教育事业的兴衰成败乃至国家的命运。
人的思想、观点、意识是随着个体的生活条件、个体所处的社会关系和个体社会存在的改变而改变。随着新媒体技术的发展，资讯传播渠道日新月异，高校党员干部思想政治教育工作呈现出一系列新的特点，如教育信息获取的快捷性、时效性和海量性更加突出，教育环境的复杂性和多样性更加明显，外部文化及不同意识形态主导的政治观点、思想观念的不断渗透与内部多元思想的不断碰撞相互交织影响……导致高校部分党员干部理想信念模糊、育人意识淡薄，行为失范、道德滑坡，个别干部甚至坠入腐败深渊，这些现象已严重损害了高校党员干部的社会形象和职业声誉。
在传统思想政治教育环境中，思想政治教育内容的政治主导性强，理论性突出，在一定时期内起到了直接教育广大党员干部的作用。但思想政治教育的内容是随着时代的发展而发展的。在新媒体时代，由于信息获取的快捷性和海量性，党员干部不再是毫无思想的“靶子”，片面强调教育内容的规范性和理论性，忽视教育内容的差异性和与现实生活的关联性的思想政治教育内容已不能完全适应当前党员干部的思想政治工作的需要。在新媒体环境下，如何优化高校党员干部的思想政治教育内容，提高思想政治教育的效果是高校各级党组织亟需解决的一个现实问题。
一、高校党员干部思想政治教育内容结构优化的原则
思想政治教育是指教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对教育对象系统地施加思想意识上的影响，并把一定的思想观念、政治观点、道德规范、法纪要求和心理品质等转化为教育对象的内在素质的教育活动。[1]思想政治教育内容的结构，是指思想政治教育的构成要素及其相互联系。[2]新媒体时代高校党员干部思想政治教育内容结构的优化，是指在继承传统思想政治教育内容的基础上，结合时代特征和高校党员干部思想政治教育的要求，从整体出发对构成思想政治教育内容的各要素进行合理配置、对内部结构进行科学调整、对层次关系进行合理调适，从而形成彼此衔接、逻辑严密、互动有序、协同发展的结构关系，以使思想政治教育内容结构达到最佳状态，发挥最大效能。[3]高校党员干部思想政治教育内容结构的优化要坚持以下几方面的原则：
（一）政治性原则
高校党员干部的思想政治教育必须坚持正确的政治方向不动摇，即始终坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论作为思想政治教育的指导思想，以坚定正确的理想信念教育作为思想政治教育的出发点和落脚点。重点解决好高校党员干部的政治方向、政治原则、政治态度等问题。这是高校党员干部思想政治教育的本质要求和基本规律的体现，是高校党员干部思想政治教育的根本原则。
（二）科学性原则
高校党员干部思想政治教育内容结构的优化必须以科学理论为指导、以科学目标为导向，以科学知识为基础，以科学方法为手段，以科学制度为保障，根据相应的教育目的，遵循思想政治教育的规律和人的一般认知规律，合理安排教育内容，以适应教育对象的特点，确保教育内容的系统性、规范性、适应性和针对性。
（三）现实性原则
新媒体时代高校思想政治教育的环境发生了变化，高校党员干部思想政治教育内容的优化必须在传承、借鉴传统思想政治教育内容的基础上，根据时代环境的变迁，对教育内容重新进行选择、调整、组合，使内容有所创新和拓展；必须立足高校党员干部的思想实际，根据我国高校思想政治教育的目标确定教育重点，细化具体内容，切切实实帮助广大党员干部解决一些思想上的实际问题，使高校党员干部的思想达到社会本位和个人本位的一致性。
（四）层次性原则
层次性原则主要包括两方面的含义：一是在内容的组织和选择设置上，要注意各内容要素之间的层次关系及多方面要素的互相衔接、合理组合；二是在实施教育过程中，要区分任务层次和教育对象的层次，科学安排教育内容。简而言之，即针对不同层次的教育对象，确定不同层次的教育目标，选择不同层次的教育内容，循序渐进，形成由广泛到先进，由低层次到高层次的递进式的教育内容系列。
（五）整体性原则
整体性原则是指在思想政治教育内容体系的建构中，要从人与人、人与社会、人与自然的关系层面上确定高校党员干部在政治、思想、道德、法纪、心理等方面的要求，归纳整合相近的教育内容，删除重复性的教育内容，淘汰过时的教育内容，逐步形成一个要素完备、内容全面、比例关系协调，能够反映思想政治教育内容的全面性、连续性和协调性的结构体系。
二、高校党员干部思想政治教育内容结构的优化
（一）拓宽思想政治教育领域，完善横向的内容结构
高校党员干部所处的特殊社会地位和所担负的特殊职责及其所具有多重社会角色身份（党员、干部、教育工作者），决定其思想政治教育内容必须在继承传统思想政治教育内容要素（思想教育、政治教育、道德教育）的基础上，有所深化和拓展。比如，针对当前某些高校党员干部中出现的“学术不端”问题应加强职业道德教育；针对党员干部中日益突出的心理健康问题必须加强心理教育；针对当前某些党员干部党性不强甚至贪污腐败的问题必须加强法纪教育和“政德”教育；针对伪科学和封建迷信活动沉渣泛起的情况必须加强马克思唯物论、无神论和科学精神、科学知识的教育等。这些内容与思想政治教育一般性内容相互联系、相互渗透，相辅相成，从而形成以道德教育为基础，以思想教育为先导，以政治教育为核心，以法纪教育为重点，心理健康教育为保障的高校党员干部思想政治教育内容体系。
（二）厘清内容要素的层次关系，构建循序渐进的内容系列
教育内容是为教育目标服务的，而教育目标受制于教育内容的确定。根据我国思想政治教育的总体目标，我们可以把高校党员干部思想政治教育的目标，由低到高依次确定为三个层次，即培养人格健全且遵纪守法的公民、忠诚的爱国者和合格的社会主义建设者、坚定的共产主义者。顺应思想政治教育目标的层次，高校党员干部思想政治教育内容可以相对划分为以下三个层次：
1.基础性内容，即体现社会的基本要求、做人的基本品质，在思想政治教育中起基础性作用的最基本的内容，主要包括“三观”（世界观、人生观和价值观）“四义”（爱国主义、集体主义、社会主义和共产主义）和“五德”（社会公德、公民道德、职业道德、个人品德和“政”德）教育等。
2.主导性内容，即体现思想政治教育的方向和性质，在思想政治教育中居于核心地位、起主导作用的内容，主要包括政治理论教育、理想信念教育、党纪党规教育、党性与党史教育、形势与政策教育、革命传统教育等。
3.拓展性内容，即根据时代的变化和社会对人的全面发展的新要求而充实、调整和更新内容，主要包括媒体素养教育、心理健康教育、文化素养教育、创新精神教育、生态道德教育、人文精神教育和国际意识教育等。
（三）合理配置内容要素，充分发挥思想政治教育的整体功能
1.抓住理想信念这个根本，加强政治教育，引导党员干部补钙强骨固根守魂
政治教育，是指依据一定的政治思想和政治规范对教育对象施加影响，以帮助其树立正确的政治方向、政治立场、政治观点、政治信念、政治态度能力的教育。[4]简而言之，就是帮助教育对象解决对国家、阶级、社会制度等重大政治问题的立场和态度，提高政治敏锐性和政治鉴别力，引导其自觉树立正确的政治观，增强国家归属感和社会责任感。重点抓好以下两个方面：
（1）坚定党员干部的理想信念。理想信念是党员干部立身处世的基石，树立什么样的理想信念，就会有什么样的行为取向和人生历程。我们党的奋斗历程证明，崇高的理想信念是激励共产党人奋斗终生的强大动力和精神支柱，是影响共产党人思想行为最深远、最持久的决定性因素。加强党员干部的政治教育，就要牢牢把握“理想信念”这个根本点，通过“三会一课”、党校教育、理论宣讲、红色考察、党建文化引领等多种方式，深入开展中国特色社会主义理论教育、理想信念教育、宗旨意识教育，教育引导广大党员坚定共产党人的理想信念，担起共产党人的历史使命，主动增强为党和人民的事业不懈奋斗的自觉性和坚定性，为维护党的执政地位、实现党的执政使命忠贞不渝。
（2）提高党员干部的理论素养。理论上的清醒是政治上坚定、行动上自觉的前提。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想。坚持对马克思主义的信仰，坚持和巩固马克思主义指导地位，是党和人民团结一致、始终沿着正确方向前进的根本思想保证。高校各级党组织要广泛采取党校培训、专题辅导、理论研讨、巡回宣讲等方式，积极引导党员干部在深入学习马列主义、中国特色社会主义理论和习近平总书记系列讲话精神上下功夫，通过读原著、学原文、悟原理，帮助党员干部在理论上弄懂马克思主义、中国特色社会主义理论的核心要义和精神实质，搞清楚应该坚持什么样的指导思想、举什么旗帜、走什么道路、依靠谁来领导的问题，坚定党员干部的政治立场，通过教育引导广大党员干部学会运用马克思主义的立场观点方法观察、分析和解决问题，不断运用党的最新理论成果武装头脑、指导实践、推动工作，做党的路线方针政策的坚定践行者和传播者。
2.抓住党性教育这个核心，加强宗旨意识教育，引导党员干部牢记宗旨锤炼党性
（1）加强党性教育。党性教育和党性锻炼是提高党员干部素质的关键，不断增强党性锻炼是保持共产党员先进性的根本途径。当前，高校党员干部党性教育过程中不同程度地存在着内容空泛、党性教育弱化等问题，如在高校，平时很难听到有人谈论党性问题，甚至专门从事思想政治教育工作的干部也只是在会上讲，即使讲，也只是就理想信念谈理想信念、就党性修养讲党性修养。由于党性教育不能常抓长抓，导致部分党员干部思想上的发条松动浮锈，理想信念模糊动摇，党的意识和宗旨观念淡化。因此，高校各级党组织在日常教育中要坚持把“党性教育”贯穿于党员干部教育管理特别是思想政治教育始终，采取切实有效的形式引导广大党员领导干部学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章，自觉用党章规范自己的一言一行，不断提高党性觉悟，强化宗旨意识、大局意识和责任意识，使爱党、忧党、兴党、护党意识在思想上牢固扎根。
（2）加强党纪党规教育。知党纪、懂法规、守纪律，这是高校党员干部最基本的素质要求。当前，应结合“两学一做”主题教育活动，组织党员干部广泛开展对《中国共产党章程》《中国共产党党内监督条例（试行）》《中国共产党纪律处分条例》《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》等党内制度和国家法律法规的学习，不断提升其法治思维和法治素养，并树立自觉守法和依法办事的意识，切实做到办事依法、遇事找法、解决问题用法、化解矛盾靠法，以良好的法律意识、法治观念指导学校管理和教育教学活动，营造符合法治精神的育人环境。
（3）加强党史国情教育。牢固的理想信念不仅要建立在科学理论的理性认同上，而且要建立在对国情的准确认识和把握上。习近平总书记在系列讲话中曾多次讲到“历史是最好的教科书”“中国革命历史是最好的营养剂”“学习党史国史，是坚持和发展中国特色社会主义、把党和国家各项事业继续推向前进的必修课。这门课不仅必修，而且必须修好”。高校各级党组织必须通过常态化的党史国情教育，帮助广大党员干部了解新中国成立以来特别是改革开放以来我国所取得的伟大成就，激发广大党员干部的爱国情怀，提升广大党员干部的民族自信心和自豪感，引导广大党员干部尤其是年轻的党员干部树立和坚持正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强其走中国特色社会主义道路的信心。
3.抓住道德建设这个基础，加强人文素质教育，引导党员干部崇德修身固本培元
（1）加强“五德”教育。古语云，“百行德为先”“做官先做人，做人先立德”。德乃为官之本。大量情况证明，道德情操与生活情趣是密切联系在一起的。党内一些腐败分子走上犯罪的道路，大多都是从操守不严，品行不端、道德败坏开始。面对纷繁复杂的社会现实，一方面党员干部必须加强自身的思想道德修养，明辨是非、克己慎行，另一方面高校应常抓长抓以社会主义核心价值观为核心的思想品德、社会公德、家庭美德、师德、政德等“五德”教育，并将“五德”渗透到党员干部教育培训、理论学习、政绩考核、选人用人和基层党建等各个环节，用好考德这根杠杆，引导党员干部讲操守、重品行，始终守住做人做事的底线，做社会主义道德的示范者、诚信风尚的引领者、公平正义的维护者。
（2）加强媒体素养教育。良好的媒体素养可以提高党员干部对媒介传播信息的批判、选择能力和自我控制能力。在新媒体时代，把媒介素养培养纳入党员干部思想政治教育内容体系中去，是对思想政治教育内在内容和培养目标的发展，是新时期党员干部思想政治教育的一个重要而崭新的课题。高校各级党组织应通过不定期地邀请相关行业的专家学者开展专题讲座，开设高校党员干部媒体素养通识课等形式，多层次、多渠道地开展相关培训，让媒体素养成为教育高校党员干部常态化的学习内容。此外，高校党员干部自身也要发挥自身的主观能动性，自觉加强对数字媒体知识的学习，努力提高自身的媒介辨别能力和媒介批判能力，以及利用新媒介资源完善自我的能力，自觉抵制不良信息的侵蚀。
（3）加强心理健康教育。心理健康是指人对自我、对客观世界的正确认识和把握，表现为具有正确的心态，具有较高的自我调控能力、正确的自我观念与认识评价他人的能力、心理与行为和谐统一等。在思想政治教育的过程中，人的心理状况始终起着维持、调节和统合的作用，健康的心理素质是思想政治教育内容实施依靠的基础。在新媒体时代，高校党员干部的心理层面、思想认识较以往都发生了深刻的变化，他们所承受的心理压力、产生的心理问题远大于以往。近年来频见诸于媒体报端的党员干部自杀新闻均折射出当前党员干部中不同程度存在着心理健康问题。因此，高校各级党组织必须重视党员干部的心理健康教育，并将心理健康教育纳入思想政治工作内容体系当中同构共建。在加强思想政治教育的同时，必须加强党员干部的心理健康教育，引导他们正确对待职位的升迁留转，端正自己对待权力、地位、金钱、利益、政绩等的态度，树立正确的权力观、地位观、金钱观、利益观、政绩观等。
参考文献：
[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高 等教育出版社，2007.
[2]郭聪惠.思想政治教育内容结构研究[J].求实，2008，（9）.
[3]熊建生.论思想政治教育内容结构的优化[J].学校党 建与思想政治教育，2008，（11）.
[4]王玄武，骆郁廷.思想政治教育道德教育比较研究 [M].武汉：武汉大学出版社，2002.
[责任编辑：褚永慧]
