儒家角色伦理学视域下的师生关系
圣雪琪
摘 要：师生关系是教育活动中最重要的一组关系，和谐的师生关系，是完成教学任务的重要前提，是社会稳定的有力保障。儒家角色伦理学视域下的师生关系，强调的角色间的关联性、动态性、具体性，从而形成道理规范，自觉的约束道德行为。而构建良好的师生关系，需要在儒家角色伦理学的指导下，学校、教师、学生三者的共同努力。
关键词：儒家; 角色; 伦理学; 师生关系
中图分类号：G645? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-026-002
儒家角色伦理学由安哲乐首次提出，他认为人不是单独的个体存在，而是生活在社会关系网络中，他将家庭角色及关系作为提升道德能力的关键，从而在精神上呼唤道德想象，形成的道德力[1]。在安哲乐的理念中，人的角色是多变的，师生角色、公民角色、职业角色也同样可以用儒家角色伦理学去解读，使他们和谐共处。从儒家角色伦理学的视角，能够在理论层面理解何谓适宜的师生关系，如何构建和谐的师生关系，从而促进师生关系良性发展。
一、和谐师生关系的时代需求
儒家角色伦理学是促进人与人和谐相处的理论基础，对于促进师生关系具有现实的指导意义。因此，作为社会伦理关系中，最常见的师生关系，不断影响着两者角色的演进、教育事业的发展、社会主义精神文明建设。
1.师生关系中不和谐因素需要儒家角色伦理学的调节
随着我国经济的发展、义务教育的普及，师生关系成为社会关注的热点话题，当然尊师爱生的主流思想依然存在，但也出现师生关系紧张恶化的新闻报道。一方面，教师体罚、辱骂、殴打学生，不关心学生，不尊重学生的人格;另一方面学生顽劣，不听从教导，扰乱课堂秩序，恶作剧的事件频繁发生。实际上，运用儒家角色伦理学的理论，可以更好地调节其中不文明的因素，使得校园营造出平等、公平、文明的氛围。
2.教育事业的发展需要儒家角色伦理学的保障
在校园角色中，存在着师师关系、生生关系、师生关系等，但是师生关系是最容易出现分歧，最易走向极端的关系。而古文中的尊师重道、教学相长无不体现出教师与学生之间的相互促进、相互成长。只有教师真正爱护关心学生，学生才能更加尊重教师的人格与知识。只有两者认同彼此的角色，才能激发学生的学习动力与教师的教学热情。只有在校园中真正形成儒家推崇的道德力，才能保障教学质量，提升教学效率。
3.社会主义精神文明建设需要儒家角色伦理学的推动
良好的师生关系有利于建设社会主义和谐社会，有利于建设社会精神文明，有利于形成良好的道德风范。师生关系隶属于抽象的精神层面，我们必须运用角色伦理学的理论，将其具体化，正如安哲乐所说，在指导道德行为的时候，具体的模范比诉诸抽象原则所起的作用更大[2]。构建良好的师生关系需要具体的行动规划，只有落到实处，才能有利于在校园中形成优良的学风，才能有利于全社会的精神文明建设。
二、儒家角色伦理学视域下的师生关系
儒家角色伦理学所阐释的师生关系是立足于师生两者的角色之中，强调的是角色间的关联性、具体性、动态性。
1.师生关系的关联性
在儒家观念中，人不是单独的个体，不是孤立存在的，而是相互关联、相互依存的。正如有了灯光，我们才能看见黑夜的路;有了阳光，植物才能进行光合作用;有了空气，我们才能正常呼吸。诸如此类，不仅事物与事物、事物与人类是相互联系的，我们也与他们发生互动关系。人在社会生活中承担着多重角色，是角色的综合体，我们每个人是这些角色的集合，对我们周围人或者角色起到辅助作用。正如师生间的日常交往，正因為角色间的互动与沟通，才使得个体变得与众不同，在此过程中让彼此相互理解，相互成长。
2.师生关系的具体性
儒家角色伦理学中认为“仁”不是抽象的，形而上学的道德准则，它是人与他人互动、感染、教化的过程中，不断将道德观念具体化，而形成一套自我认同的行为指南[3]。同时，它倾向于关注具体的社会关系中的角色，比如师生角色、公民角色、职业角色等，而非抽象的道德原则。换句话说，角色间的言传身教性重于抽象性。具体到师生间的角色，教师在树立榜样作用的同时，不断利用自身的人格魅力、职业道德、专业知识感化、教育学生，让学生学会尊师重道、遵纪守法、热爱学习、尊重知识，做一个三好学生。
3.师生关系的动态化
儒家角色伦理学将动态化理解为：首先随着时间的推移与角色主体的成长，师生的思想与行为也会发生变化。其次，师生关系之间的平等、友爱、互敬是在校园环境中不断形成的，更不是一成不变的。最后，师生关系并非一直处于和谐状态，也会因为彼此发生矛盾与冲突而关系紧张，更需要师生学会变通，换位思考，审视自己的问题，理解他人的行为，爱自己的同时学会爱他人。儒家的思想不仅表达出师生之间相处在校园环境中的多变性，还强调双方关系是不断发展、和谐统一的。
三、儒家角色伦理学视域下的师生关系构建路径
儒家角色伦理学认为师生关系不是抽象存在的，而是具体的，可以用实际行动去维系的。因此，构建和谐的师生关系需要学校、教师、学生共同努力，才能营造出良好的师生关系，弘扬校园文化的精髓。
第一，学校：努力营造和谐的校园环境
学校是师生共同学习的物质载体，离开学校，空谈师生关系的发展，是不切实际的。
首先，学校要积极利用大众媒体，多角度宣传健康的师生关系。目前，学校应设有网络平台、公共微博账号，推送一些优秀的教师群体是如何教育、感化、关爱学生的相关文章，形成一些模范形象，以便师生们共同学习。借助具体的模范事迹，才能将抽象的关系具体化，才能有利于提升师生感情，促进成长。
其次，学校要通过制定与执行严格的规则制度，保障师生关系的公平、平等、和谐相处。对于极大促进师生关系友好相处的事迹，给予物质奖励与表彰;对于破坏师生关系的恶劣事件，给予批评、警告的处分。学校要坚定不移地完善规章制度，尽最大可能减少不文明的事件发生。
最后，学校要积极开展校园文化活动与教师素质培训讲座。为了帮助孩子学会换位思考，外国的教育模式是开展角色互换活动，中国的校园也可以效仿此类做法，这种从角色中来到角色中去的活动，有利于帮助师生更好地理解对方的处境与行为方式，更有利于角色间的相互沟通。开展教师素质培训讲座，是为了提升教师的道德修养与心理素质，遇到棘手问题，以自身的宽容与理解，化解矛盾。
第二，教师：转变自身角色，坚持以人为本的理念
教师作为师生关系的关键性主体，本身的思维、价值观、道德观要比学生成熟很多，教师必须转变角色，以学生为本，为学生树立良好的榜样，才能极大程度上促进师生关系的和谐共处。
首先，教师要摒弃错误观念，转变自身角色。在以往的教育理念中，認为“不打不成器，严师出高徒”，其实不然，学生都有强烈的自我意识与逆反心理，教师需要扮演好知心哥哥、知心姐姐的角色，只有真正爱护与关心学生，用心与他们沟通，才能感化学生，才能为师生的和谐发展奠定感情基础。
其次，教师要建立师生间的学习共同体。儒家思想认为，一个优秀教师的必要条件是一群优秀的学生。在课堂教学中，教师要尊重每一位同学的发言，不可讥讽学生的思想。教师要提倡不懂就问、共同探讨、共同学习、共同成长的理念，形成师生间互学、互教的学习共同体，缩短彼此的距离。
最后，教师要坚持以人为本的教育理念。教师要时时刻刻站在学生的角度，思考与处理问题，万不可独断专行。教师要坚持一切为了学生，把工作的重心转移到学生身上，真正贯彻执行百年育人的教育理念，关爱学生的思想动态，关心学生的言谈举止，关注学生的成绩状况。
第三，学生：学会尊师重道，换位思考
学生也是师生角色中缺一不可的重要角色，作为学生不仅要养成良好的文明习惯，尊敬教师，尊重知识，更要学会换位思考，站在教师的立场，多与教师沟通，理解教师的言行举止。
学生要学会尊师重道。尊师重道自古就是中华民族的传统美德，首先，学生要提升自身的道德修养，不要惧怕教师的权威，积极地与教师沟通交流，配合教师的各项工作。其次，学生要有自己客观的判断，不要人云亦云，从自身出发，改变对教师一贯的不正确的判断。最后，学生的天职就是学习，学习成绩优异，也是表达对教师认可与尊重的一种方式。
学生要学会换位思考，教师与学生所处的角色不同，自然对事件的理解是不同的，每位教师的出发点都是为了培养出优秀的学生，学生要懂得站在他人角度思考问题，一味的偏执，只能激化矛盾，学会包容与理解，才是解决问题的关键。
总之，随着时代的发展，师生关系的和谐有否，一直影响着社会的文明发展，构建良好、和谐、平等、文明的师生关系更是符合儒家角色伦理的理念，强调角色间的关系性、具体性、动态性。最后，本文希望借助儒家角色伦理学理论，以及学校、教师、学生的共同努力，师生关系能够更加和谐，校园环境能够更加美好。本文系国家社科基金一般项目“中华优秀传统德育文化传承发展研究”（19BKS105）的阶段性成果
参考文献：
[1]安乐哲.儒家角色伦理学：挑战个人主义意识形态[J]孔子研究，2014，（01）：7-9
[2]赵清文.儒家伦理是“角色伦理”吗[J]学术界，2012，（12）：103-110+285
[3]安乐哲，李慧子.儒家的角色伦理学与杜威的实用主义——对个人主义意识形态的挑战[J]东岳论丛，2013，（11）：5-16
