提升初中英语听力教学质量的策略分析

    樊增慧

    摘要：英语听力一直都是困扰初中学生英语学习的一个重要问题。若想提高初中学生的英语听力水平就必须从基础抓起，对现阶段初中学生的英语知识结构和水平进行深入分析。而初中阶段的英语听力教学也必须符合时代和社会的需求，不能只停留在答题的程度上，而是要注重学生的英语交流及综合应用能力的培养，进而让学生能够学有所用、学有所得，真正体现初中英语教育的教学理念。

    关键词：教学观念;英语听力;教学质量

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0076

    英语听力水平是衡量学生外语学习能力的重要指标之一，而在当前的初中英语教学中却成为了一个难点，学生英语基础薄弱是其重要原因。随着社会的发展，对人的英语水平也越来越严格，从某种程度上来说，英语水平的高低影响着人的就业、工作、升职，它已经超出了语言学科的范畴，更是社会生活的一种工具。根据调查显示，我们在日常生活中有50%的信息是靠听来获取的，而33%的信息是通过说来完成的。这就说明要学好英语就必须重视英语听力的学习，这才是提高英语教学水平的重要基础和条件。

    一、当前初中学生英语听力落后的原因

    1. 缺乏良好的英语语言环境。良好的语言环境对促进人的语言学习具有很大的帮助。例如，一个学生一直在普通话的环境中，那么这个学生的普通话肯定不会差，这就是环境的力量。对于英语教学来说，如果没有良好的英语环境，那么对我们的英语听力教学就会带来一定的阻力。

    2. 英语听力的教学观念比较滞后。受到传统教学观念的影响，初中英语教师对学生的英语听力教学还不够重视，在教学过程中也很少对学生进行英语听力训练，平时的课堂教学中甚至很少涉及这方面的内容，由于人为的忽视而影响了学生英语听力能力的发展。

    3. 学生语言基础普遍较差。在初中英语教学过程中，我们经常发现学生的英语发音都不太标准，例如清音、浊音难以区别。而听力是融合了词汇、短语的一种综合性训练，考查了学生的理解、记忆和语言能力，而学生英语基础差是限制学生听力提高的重要因素。

    二、提升初中英语听力教学质量的策略分析

    1. 注重多媒体技术的应用。随着多媒体教学手段在英语教学中的广泛应用，在英语教学过程中我们可以根据学生自身的特点，利用小视频等多媒体手段，再现课程内容并模拟出画面，用这些真实生动的人物形象，增加学生的真实感受。调动学生英语学习兴趣的方法还有很多，只要教师能用心去摸索，就一定会在英语教学过程中起到事半功倍的作用。

    2. 对听力的重要性有足够的认识。传统的英语教学教师普遍关注英语语法和单词的讲解，对文章的讲解也是把文章拆解成若干短语或单词，这就使学生的英语学习产生了误区，认为英语学习只要学好单词和短语就可以了，这违背了英语学习的初衷。有人曾经说过：“没有具备接收信息的能力，那么他也不会具有发送信息的能力。”听力不仅是英语教学的任务，更应该是英语学习的重要过程。所以，教师应该充分认识到英语听力学习的重要性，并自觉地投入到英语听力的教学中去。

    3. 注重学生兴趣的培养。兴趣是学习的好老师和好帮手，如果学生在英语教学过程中能够感受到快乐，就能够充分地调动学生的学习兴趣和积极性。人在心情愉悦时其智力水平是最高的，这就需要教师在日常教学过程中充分发掘学生的学习兴趣和学习热情，努力让听力教学被学生“喜闻乐见”，而不是沉重的负担。

    4. 注重转变观念。教师对英语听力的重要作用要有一个充分的认识，要认真备课并将知识中的重难点进行深度剖析，并将这些难点与学生的实际学情有机结合。此外，备好课是教师上好课的重要前提，所以教师在教学过程中应该首先试听听力，把那些容易被学生忽略的关键词筛选出来了，同时做以积极引导，引起学生的学习热情，避免学生因为听不懂而失去学习的积极性。

    5. 注重选材的选用。教师在进行英语听力教学时，可以把聽力内容向多个方面进行扩展，同时在进行英语听力的教学时还要循序渐进，切不可操之过急，避免出现过多的生词与偏词，而使学生对英语听力失去兴趣。

    6. 注重听力技巧的培养。听力是学生理解文章内容的一种有效手段，也是后续口语交际的重要环节，学生只有把听到的内容经过分析变成汉语保存在大脑中，这才是真正听懂了听力。所以，在这个过程中，教师应该传授给学生相应的听力技巧，并给予足够的指导。

    （1）做好预测。学生在听力开始时，教师可以给学生空余一段时间，让学生对题目有一个充分的阅读，学生通过分析题目可以把握听力中的重难点，就会带着目的去听，从而做到“有的放矢”。

    （2）认真倾听。在进行听力检测时，必须要求学生全身心地投入并避免学生的过度紧张，当然也不能过于随意，要告诉学生将听到的信息及时记录下来，并养成边听、边记、边理解的良好阅读习惯，特别是对听力中的人名或地名做详细的记录。

    （3）捕捉关键词语。在听力过程中，要教会学生对关键单词的捕获，对那些文中出现的特殊词语和句子要记录下来。

    总而言之，我们要充分地认识到听力教学在初中英语教学中的重要地位，要采用灵活多样的教学手段，积极地引入新的教学理念，促进初中英语听力教学质量和效果的提高，培养初中生的学习兴趣，为学生的初中英语学习打下一个良好坚实的基础。

    参考文献：

    [1] 王书仁.提高初中英语课堂教学效果的策略探究[J].赤子（上中旬），2015（15）.

    [2] 周红燕.提高初中英语课堂教学有效性策略初探[J].读与写（教育教学刊），2014（2）.

    [3] 陆 丹.活用教学策略 ?提高初中英语课堂教学[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编（第四卷）[C].：，2013（1）.

    [4] 周 基.教学大纲下初中英语听力的有效教学探究[J].校园英语，2018（20）.

    [5] 马海杰.初中英语听力影响因素分析及教学对策[J].职业，2014（35）.

    （作者单位：贵州省贵阳市修文县久长中学 ? 550207）