“微”中见大：让微课成就小学语文高效课堂

    施晓岚

    摘 要：微课能有效地提升课堂的教学效率，在小学语文教学中恰当地使用微课能让我们的课堂环环生花。一方面，微课短、精、趣的特点与小学阶段的学习特点高度吻合;另一方面，微课重点突出、情景性强、知识凝练的特点能让小学语文课堂有抓手、有体验、有收获，因此，微课的正确运用能成就小学语文高效课堂。

    关键词：小学语文; 微课; 高效课堂

    中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ?文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-044-001

    一、微课在小学语文教学中的运用

    微课是一种以视频、图像、声音、文字等为形式，以内容精简、时长简短为特点的新兴教学资源。微课因为在激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力、提高课堂教学效率方面有着突出的作用，所以被广泛运用于课堂教学，小学语文也不例外。将微课运用于教学中的不同步骤有着不一样的教学效果，审时度势地在课堂中运用微课能够让“小”微课发挥“大”作用。

    二、微课成就小学语文高效课堂

    （一）剧透性课堂导入，让学生有备而学

    课堂导入是一节课的开端，并且有着“好的课堂导入让课堂成功了一半”的说法。将微课运用于课堂导入可以是一个“剧透”，把本堂课的教学重难点先展现给学生，让学生有备而学，同时能够高效运用学生在上课之初的有意注意，让重难点知识更加深刻地印在学生的脑海里。比如在一年级古诗《池上》的教学中，我采用了以“采莲”为主题的微课视频导入课堂，让学生学习采莲的习俗，并观察采莲活动中人物的神态与动作。学生在看完这段微课视频之后，一方面知道了本堂课的主要教学内容，另一方面形象生动地知道了采莲是什么，这样就可以有效地化解学生对诗歌学习的为难情绪，拉近了学生与诗歌内容的距离。学生通过微课知道了莲的用处，就能够轻易理解“小娃撑小艇，偷采白莲回。”这一句话中“偷”的含义，而不会仅仅将这一个“偷”字理解为父母担心孩子掉到水里，他们还可以感受到小孩的馋嘴与调皮。小孩偷采白莲的这种行为是一年级小朋友能够感同身受的，理解其中的深刻内涵也就轻而易举。我想这样的导入一定能够激发学生的学习兴趣，进而将课前的有意注意转化为无意注意，这样看来好的课堂导入确实是成功课堂的重要基石。

    （二）实景性课堂教学，让学生身临其境

    语文学习中的枯燥无味往往是源于学生对文本中的内容不能感同身受，学生不能正确地发现文本内容的奇、美。情境教学运用于语文教学已经很久了，但是一些情境教学中的情境往往仅仅是依靠想象，老师是要求学生想了，可学生到底想没想、想的是什么就不可确定了。对于这一难题，微课就给出了解决方法。比如在教授三年级下册的《纸的发明》《赵州桥》课文中，我们可以通过微课展现那一时代纸与桥的重要性，了解当时的社会背景，知晓社会文明与科技的发展状况，让学生“穿越”到古代去感受古人的智慧。为什么要“穿越”，是因为要让学生身临其境，生活在当下科技发达的社会中的孩子是很难体会到在古代发明创造的难能可贵。当下社会，纸已经成为了人们习以为常的生活用品，人们都已经只是关心创新与品质了，但如果溯源，大家的兴趣就会减半了，所以我们需要让学生自己穿越到古代让他们在那种物资匮乏、社会文明低下的环境中去感受造纸术的伟大与不易。同样在《赵州桥》一文的学习中，教师把赵州桥讲得再美，在许多学生眼里那还是一座普普通通的石桥，与当代社会的跨海大桥、浮桥、吊桥相比还是难以让学生振奋与惊讶，这并不是学生上课不认真，也不是老师讲解不精彩，只是因为时代的差异学生不能轻易理解赵州桥的伟大之处。就像如果现在给孩子们讲红军吃树皮草根的艰辛，有的学生只会想知道树皮、草根的味道一样。微课可以用视频、图画的形式展示时代特征，这就让学生能够“身临其境”有了更大可能。

    （三）主題性课堂学习，让学生快学多得

    语文学习是对母语的学习，语文的学习过程本应该是一件轻松、自然、明朗的，可是在实际的教学过程中，语文学习体验却往往是迷迷糊糊、不知所措。究其原因是因为一些教师的“故作高深”，老师在上课的时候喜欢与学生玩“捉迷藏”，故意将知识规律与特点藏起来让学生去找，并误以为自己运用的是探究性学习教学方法，探究性学习的确能够激发学生的自主探索思考，但是任何好的教学方法都不能滥用，高效才是课堂教学的原则。比如在教授学生句型转换部分，就可以以主题的形式向学生系统地呈现“把”字句、“被”字句的内容。教师可以以卡通动画的形式向学生讲解知识，并以醒目有趣的故事情节展示知识重难点，让学生在轻松有趣的氛围中系统掌握知识要点。课堂中明朗地呈现知识点能够让学生在课堂中的学习有的放矢，让学生的思路清晰通畅。不是每一个知识点都需要“遮遮掩掩”，“明明白白”又何尝不是一种时尚？

    当下是一个“共享”的时代，微课就是知识的共享。我们在教学中要学会运用微课，同时也要不断地充实、丰富微课的内容。我们在享受知识共享的同时，也要为知识共享提供素材，现在的微课能够成就小学语文高效课堂，也许在将来微课还能有更大的作用，大到让课堂成为自主。

    参考文献：

    [1]蒋宜荣.基于微课的小学语文高效课堂的构建[J]科学咨询（科技·管理），2020（01）：227

    [2]刘芳.基于微课的小学语文高效课堂的构建研究[C]中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一），2019：119-120