小学英语学科教学与信息技术的有效性整合
【摘要】小学阶段是学生语言学习的敏感期，在这一阶段对学生开展英语教学对学生未来的学习发展具有重要意义。但在小学英语教学的过程中，由于受到母语的制约，很多小学生存在英语学习兴趣不高，英语拼读不准，英语学习积极性不强等问题。信息技术作为一种全新的模式，为学生的创新性学习提供了有效基础。本文从小学英语教学的问题分析入手，浅谈小学英语教学与信息技术整合的有效意义，分析小学英语教学中信息技术融合的有效原则和积极对策。
【关键词】小学英语;信息技术;整合;设计
【作者简介】苏淑曼，山东省鄄城县实验小学。
目前，我国正处于改革开放全面发展的崭新时期，英语教学受到空前重视。在小学阶段对学生开展英语教学，不仅能够有效捕捉学生语言学习的敏感期，同时，可以为学生的长远发展奠定坚实基础。让学生在英语的互动交流之中，发展语言思维，升华文化认知。我国小学英语教学普遍存在高耗低效的问题，学习投入的精力比较多，学生学习的效果不是很好，学生英语学习的积极性越来越低。而且小学生英语学习的方式也比较机械，影响了学生语言运用和综合能力的发展。这就让教育者不得不思考，应如何创新小学英语教学的有效方法。
一、当前小学英语教学存在的问题分析
小学阶段的学生本身的模仿能力很强，因此，在语言教学的初期，教师教会学生的一些发音、拼读方法等学生都能够逐步掌握。但随着学习的逐步深入，学生语言学习的新鲜期已经过去。学习惰性在英语学习中逐渐暴露出来，一些问题影响了学生语言认知能力和语言思维的进一步发展，当前小学英语教学中学生存在的问题主要体现在以下几个方面：
1.小学生语言学习的兴趣不够浓厚。小学阶段学生能够注意力集中的时间相对比较短，因此在课堂上学生能够集中注意听讲的时间实际上非常有限，学生本身因为掌握的英语语言比较少，与教师的互动意识也不是很强。这就导致学生在课堂上的参与意识不强，语言学习的兴趣不高，学生对语言的掌握也仅仅存留在了拼读与记诵层面，从而影响了学生语言综合学习兴趣的发展。
2.小学生语言学习的方法比较机械。小学阶段很多学生没有养成良好的学习习惯，大多数内容都依靠教师的教导来学习，这就导致小学生在于英语学习的过程中思维比较机械，方法创新意识也不是很强。仅围绕完成教师布置的学习任务层面而展开学习，使得小学生在英语学习的过程中能动性不能得到有效发挥，而且学生采用的学习方法也比较单调，影响了学生认知兴趣的进一步发展。
3.小学生学习创新的能动性不能有效发挥。小学阶段的很多學生对英语学习的认知出现了偏差，他们单纯地从完成作业的角度来学习，而不能将英语看作是一门独立的文化学科，这就导致学生在学习的过程中学习动机不明确，与其他学生的沟通交流意识也比较差。小学生在英语语用环节存在多重障碍，不敢开口表达，日常训练也非常少，这些都影响了学生综合能力的发展。甚至还有一部分学生抱着观望的态度在学习，不能主动投融入教师所营造的学习氛围之中，学习参与性非常低。
二、信息技术融入小学英语教学的优势分析
小学阶段学生本身学习的自我规划意识比较薄弱，很多时候他们都是因为课程有趣，才愿意深入去学习了解。因此，在小学英语教学的过程中，教师要善于打破封闭式教学模式，借助信息技术为学生创造鲜活、生动、有趣、丰富的课堂学习环境，激发学生英语学习的兴趣，使学生充分参与到课堂学习互动之中。同时，借助信息技术教师还可以设计丰富多元的学习活动，引导学生自主探究快乐学习。
1.信息技术的应用，有利于更好地激发学生的学习兴趣。在英语教学中很多学生都存在死记硬背的现象，这就严重影响了小学生语言学习的兴趣。借助信息技术，教师可以采用更多巧妙的方法，让学生通过联想、想象、谐音、自然拼读、表演等多种方法来学习英语，加深学生对语言的印象，同时为学生的创新性学习有效助力。让学生在充分调动视觉、听觉、感觉、肢体运动等多个角度来学习英语，增强英语学习效果的同时，让学生觉得英语好学好玩儿，使学生在循序渐进之中掌握英语知识，提升学生的学习成就感。
2.信息技术的融入，有利于促进学生学习能动性的发挥。英语是一门语言学科，单纯依赖教师驱动，让学生来学习英语，学生的学习思维就会变得僵硬，借助信息技术教师可以以精细化加工的模式，从多个角度激发学生的认知活力，让学生灵活变通学习英语，吸引学生全面参与英语学习互动之中。借助信息技术，教师还可以引导学生开展多种认知互动，如聆听、拼读、看图猜单词、趣配音、说话训练、对话互动等多种方式，以多元化的任务布置，调动学生学习兴趣，在循序渐进之中使学生掌握语言学习的技巧和方法，让学生轻松顺利掌握英语。
3.有利于降低学生的认知难度，激发学生的学习创新意识。在小学英语教学中，教师不要让学生死板地接受教师所传授的内容，而是要以开放的心态为学生融入多种学习资源，让学生在学习的过程中可以广泛学习，有效积累。同时，教会学生通过阅读、观看视频、讨论互动等多种方式来学习英语，将学习的主动权交还给学生。同时，给学生积极地鼓励和赏识，让学生学习兴趣越来越浓，学习方法运用也越来越灵活。
三、信息技术在小学英语教学中融入的基本原则
1.以生为本原则。信息技术在小学英语教学中的融入必须要坚持以生为本，不能单纯利用信息技术来替代学生学习思考的过程，而是要发挥信息技术对教学的辅助作用，让学生在学习的过程中可以提升学习兴趣，促进学习运用，为学生的自主表达和创新性学习提供更多的空间。信息技术融入的过程中要能够调动学生学习探究的欲望，让学生在自主学习的基础之上，有序接受教师所提供的资源，进行有效的点拨和深化。让学生充分体会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的学习快感，通过多种途径的交流和互动，提升学生的语言交流意识，让学生乐学善思，积极学习。
2.实践活动原则。英语是一门语言学科，在英语学习的过程中，必须让学生亲自参与学习实践，积极开口表达，这样才能够使学生扎实掌握知识。因此，在英语教学的过程，信息技术融入要坚持实践活动原则，依托信息技术为学生设计多种类型的学习实践活动，让学生可以充分参与到课堂学习中，通过师生互动、生生互动等多种方式，增强学生对知识的理解，提升学生的知识运用能力。另外，在活动的组织和设计过程中，除了有教师指导活动过程之外，还要为学生预留一定的空间，让他们可以自主创新和表达，以此进一步提升学生学习的能动性，增强学生学习的自觉性。
3.兼顾个性原则。随着核心素养理念的深入推进，在小学英语教学中，教师不能再采用一刀切的方式对学生开展教学引导，而是要能够兼顾学生的学习个性，在教学推进的过程中，坚信每一个学生都能够成功。为学生的个性化学习提供空间，让学生积极展示有效表达。除了在课内互动之外，教师还可以在课前向学生推送微视频，课后通过一些学习软件与学生开展学习和互动，更好地兼顾学生的个性成长。给予学生足够的信任和鼓励，让学生学有所得，扎实进步。
四、信息技术在小学英语教学中融入的积极对策
信息技术与小学英语教学的整合，要坚持以生为本有效互动，因此在活动设计的过程中要充分彰显综合性，兼顾学生的认知发展和综合提升，依托英语教学推动学生积极探究自主学习，使小学生可以充分地参与到学习交流之中。
1.整合教学目标，推动学生多元进步。小学英语教学中信息技术的融入需要充分兼顾认知、能力、交际、文化四个方面，在教学内容设计、教学活动安排的过程中尊重学生，充分发挥学生的学习能动性，让学生能够有效掌握课程内容，同时开展积极的认知思考、语言交际和学习互动，进而推动学生对英语的多角度理解。结合需要教学的内容，教师可以进行有效的整合和分解，以帮助学生更好地发现问题，有效运用。
首先，教师可以将新旧知识有机地结合在一起，让学生借助学习迁移，运用已经学习的方法来学习新的知识。比如，在学习《my family》这节课时，教师就可以让学生从词汇入手，进阶到句型，再逐步发展学生的对话表达能力。在强化语言输入的基础上，发展学生的认知理解，为学生创造性表达提供空间，改变学生哑巴英语的学习方式。在教学中，教师可以设计多个学习问题，让学生开展学习和探究，最后再让学生以口头汇报、写作报告等方式到台前讲解和交流，并通过教师评价、学生评价等多种方式提升学生的学习自信心。
2.有机拓展延伸，提升学生认知兴趣。小学生有较强的动手意识，让他们单纯坐在课堂上学习英语会极大地约束其的认知发展。因此，在教学中教师可以巧妙融入一些拓展延伸，帮助学生从多个角度来学习英语。例如，学习颜色这个这部分的知识，教师可以先用多媒体为学生展示不同颜色的彩笔，让学生说一说这种颜色该如何表达，以积极的问答互动，吸引学生的学习注意力。接着，教师以谜语的形式，引出新内容。
What is it？ It likes a bridge（桥），but it isnt a bridge.
There are seven colors in it.
You will see it ?when the sun comes after raining.
通過这样一种方式，可以很好地提升学生学习的兴趣，引出彩虹的概念。在此基础之上，教师还可以在衍生一个新知识，用动态图片的形式将两个圆片结合在一起，让学生看看，它的颜色都有哪些变化，从而引出词组“made up of ”：
（1）orange is made up of red and yellow.
（2）purple is made up of red and blue.
（3）green is made up of yellow and blue.
让学生自己用手中的彩笔动手试一试，哪些颜色叠加会产生什么变化，并将自己实验的成果，用类似的句式表达出来。这样一个环节的设置，不仅很好地激发了学生学习探究的欲望，还能够提升学生的跨学科学习意识，将英语与科学、实践有机结合，促进学生英语学习的生活化，使英语学习的过程丰富多彩。
总之，将信息技术融入小学英语教学课堂，不是生硬地将教学与新媒体衔接起来，而是要尊重学生在学习中的主体性，贴近学生的兴趣需求，为学生呈现多元化课程资源，提升学生综合运用的能力，让学生在学习的过程中养成习惯，深化认知。
参考文献：
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