情境创设在数学课堂教学中的运用技巧
储序三
摘要：综合数学学习难度和小学生思维能力不足的情况来看，想要提升小学数学课堂教学质量具有一定难度，在学生数学能力的培养方面更是困难重重。在教学改革不断推进的当下，小学数学课堂教学中老师需要积极转变教学理念和方法，通过有效地创设情境，来促进课堂教学质量的提升和学生数学能力的培养。
关键词：小学数学 ?运用技巧 ?研究
数学教学中，老师需要积极转变传统教学理念和方法，通过激发学生的学习积极性和自主性让他们深入课堂学习，并在问题情境的指导下进行相关内容的思考，不断锻炼自己的思维能力。借助情境创设还可以锻炼学生的实际应用能力，让他们在未来的学习和生活中积极地对已有的知识加以应用。
一、创设有趣的问题情境激发学生的学习兴趣
对于小学生来说，他们对于课堂学习的参与是建立在趣味性基础上的，如果课堂缺乏足够的趣味性和吸引力，那么学生很难具有参与到课堂学习中的积极性。因此，开展好小学数学课堂教学的前提是增强课堂教学的趣味性，吸引学生的注意力，使他们对课堂教学产生足够的兴趣，调动他们参与到课堂教学中的积极性，进而为课堂教学的质量提升奠定基础。老师可以针对课堂教学内容创设问题情境，通过在课堂教学中加入游戏、比赛和故事等方式来进行教学内容的讲解，然后引导学生主动参与课堂知识学习，使他们能够更有效地学习知识、提升能力。
以“口算乘法”为例，在本节课教学中，学生需要掌握和应用乘法的相关内容。为此，教师可以采用创设游乐园情境的方式。在课堂上，学生扮演游客，老师扮演游乐场管理员。在买游乐园游戏项目的门票时，老师问学生：“你们一共有8个人，每人要付2元的门票费，你们需要给我多少钱才能玩游戏呢？”这时，学生们会进行讨论和计算，运用老师和书本上讲解的知识，得出答案。学生们回答：“2×8=16，我们应该给你16元。”教师应鼓励学生回答，保证课堂教学质量。
二、创设实践情境培养学生问题意识
理论和实践教学是教学活动中的两个重要内容，二者缺一不可。在传统的数学教学中，教师非常重视数学知识的传授，脱离实际生活，采取“填鸭式”“满堂灌”的教学方式不断地向学生灌输数学知识和原理，这样具有片面性，无法地激发学生的有效思维，也不利于培养他们的实践动手能力。为了更好地促进小学数学课堂教学质量的提升，教师需要转变教学理念，对实践教学加以重视，利用实践教学和理论教学的结合来锻炼学生的思维和实践动手能力。对此，老师也可以在小学数学课堂教学中积极创设相关情境，引导学生在实践操作的过程中不断锻炼自己的思维和动手能力。
以“线与角”中的“垂直和平行”为例，在这一节课中学生们需要掌握垂直和平行的相关定义及原理，然而，仅仅利用理论教学很难让学生真正将图形的变化和原理掌握。这个时候就可以借助实践活动来让学生们对图形进行直观的观察和思考，进而对其中的原理加以理解。在课堂上，老师可以让学生们拿两支铅笔或者两根粉笔进行任意的位置摆放，然后让他们观察两个物体之间会产生怎样的关系。学生们经过操作发现会出现三种情况：相交、平行和垂直。然后老师对这几种情况的原理进行讲解，这样学生们就能有效地掌握相关知识。
三、创设生活问题情境加强学生数学应用
学生们学习数学知识的目的绝对不仅仅是获得理想的成绩，更重要的是将学会的知识应用在实际的工作和生活中，这样学习才有了意义。我们老师应当重视利用创设情境的方法来引导学生们将学习的知识应用到实际生活运用知识的能力中，进而提高学生们掌握。
四、创建认知冲突情境完善学生认知结构
在教学中要结合学生的具体学习情况，以挑战性、探究性情境为主，找准提问重点，为学生创建认知冲突情境，鼓励学生提出问题。只有激发学生的认知冲突，才能增强学生的学习欲望，才能保持学生的学习积极性。例如，教学“能被3整除的数的特征”内容时，就可以为学生营造情境：“36、93、510能被3整除吗？找出能被3整除的数具备什么特点与规律。”然后要求学生说出自己所知道的数哪些能被3整除。设计一系列的认知冲突情境，不仅可以激发学生的学习欲望，同时也可以帮助学生进行知识迁移，在探索新知识中全面分析，找出知识点。学生在使用知识与方法时很容易因粗心大意而犯一些错误，此时教师就可利用学生的错误进行教学，借助于认知冲突情境来刺激学生，给学生提供充足的思考与探究时间，要求学生进行知识探索。在完成教学后，教师还要给学生提供相应的试题，帮助学生巩固知识点。
五、创设故事类情境激发学生数学学习兴趣
由于小学生身心发展的特征，小学生比较喜欢玩游戏、听故事，小学数学教师可以将抽象复杂的数学知识改编成故事来进行情境教学，这不仅满足了小学生的个性需求，而且还有效吸引了他们对于数学学习的注意力。
例如，动画片《熊出没》是很多小学生的最爱，教师就可以利用动画片中的形象创设合适的故事情境进行数学教学，如这天森林里要举行“谁的力气最大”比赛，参赛的选手分别是熊大和熊二，他们谁也不服气谁。比赛开始了，首先出场的是熊大，他第一次搬了6个西瓜，觉得还有力气，就又搬了3个西瓜;然后熊二也出场了，熊二第一次搬了4个西瓜，第二次也搬了4个西瓜。你们能判断出谁搬的西瓜更多，谁获得了这次比赛的冠军吗？创设熟悉的动画角色的故事情境，很容易激发小学生的好奇心，从而让他们积极主动地参与到数学学习中去。通过计算，学生得出熊大搬了9个西瓜，熊二搬了8个西瓜，9比8多，所以本次比赛的冠军是熊大。通过故事情境法教学，数学知识由抽象变得形象，学生可以在轻松愉快的氛围中有效掌握课程内容，数学思维能力和创新能力都有所提高。
六、利用信息技术创设教学情境
随着信息技术的迅速发展，高科技的信息技术設备已经广泛应用于各行各业中，教育行业也不例外，课堂中信息技术设备也越来越完善健全。因此，小学数学教师要重视信息技术设备带给数学教学的便利，通过多媒体设备如播放音频与视频、ppt课件教学、微课教学等方式创设合理的多媒体教学情境，让教师教学更简单高效。学生在多种教学方式下集中注意力，认真听讲，从而快捷有效地掌握知识，提高课堂学习质量和效率。
例如，在学习《平行四边形的面积》时，因为几何问题需要学生具备抽象思维，所以小学生在学习的过程中会感到吃力、困难。教师这时可以利用多媒体技术的多种应用方式来创设形象具体的情境，比如微课教学、制作flash动画，将平行四边形与长方形做比较，发现两者之间的关系，学生很容易就能学会平行四边形的面积公式。
数学知识的学习对思维能力有着较高的要求，同时也能使思维能力得到有效的锻炼，所以数学知识学习和思维能力提升是相互促进的关系。对于小学生来说，他们的思维能力还未完全养成，而在传统的小学数学课堂教学中老师讲课方式单一、学生学习过于被动，导致学生们对数学课堂学习难以产生兴趣和积极性，这影响了他们深入课堂学习以及思维能力难以得到有效的锻炼。为此，学校和老师需要积极进行教学理念和方法的改革，在课堂教学中创设情境，激发学生们的学习兴趣，引导他们参与到问题的思考和应用中，锻炼他们的思维能力和问题应用能力，从而促进其专业综合能力的提高，助力其发展和成长。
