柔性管理在中职班主任管理中的应用
字娟
摘要：在素质教育的背景下，中职班主任管理应以学生为中心，注重学生的成长规律和个人的性格特点，从学生的角度改进工作，促进自主发展，加强对柔性管理方法的应用，可以有效地开展中职班级教师的管理工作，改变学生在严格管理、反叛性强的情况下接受度差的问题。在实际管理中，除了策略之外，还要结合当前工作的不足，分析学生的性格特点，加强班级自主管理，对中职学生实现全面的学习和生活管理。
关键词：柔性管理;中职;班主任;应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
中学生处于思想认识阶段。因为学生的学习意识比较淡薄，叛逆思想比较多。针对中等职业教育的目标，班主任需要想办法让学生有自主权从个人生活和思维的角度引导学生的改变和发展，使学生在学习、生活、思维和素质的各个方面都有进步。柔性管理的核心理念是自主成长，尊重个体差异，引导和促进自主发展，提高心理和思维能力。既要满足中职班主任的管理需要，又要适应当下，进行优质的教育，促进学生的品格发展。
一、柔性管理的概念和特点
（一）柔性管理理念
柔性管理的重点是根据具体的原则，采用更加灵活的管理策略，以适应不断变化的环境，为学生的发展创造更好的条件。在人力资源管理中运用柔性的管理理念，可以促进学生技能的发展，调动学生的学习积极性，增加学生的活力。柔性的战略来自公司治理。随着时间的推移，这一战略理念逐渐得到中职教师和学生管理的应用和积极影响。
（二）柔性的管理能力
这不同于单纯依靠体制机制的局限，柔性管理具有重要特点。通过柔性的方法管理，调动学生的积极性，帮助他们更好地学习。这种方法保持一体化、网络化的组织结构，强调管理灵活性的重要性，推动奖惩激励研究，实行柔性的学生管理，能够有效地调动学生的积极性，促进学生管理提高效率。
二、在中职班主任管理中对柔性管理的应用
（一）建立以学生为中心的日常管理理念
柔性管理的发展在于因材施教，在日常管理过程中要特别关注中职生的成长特点。学习基于学生的概念并建立有效的日常管理理念。首先，班主任需要加强与学生的沟通，了解每个学生的个人特点和特长，增进师生之间的相互了解，让学生有被关心的感觉，与班主任交流时应有朋友的感觉。其次，由于中职生的特点，班主任需要充分发挥自己的管理优势，着眼于自己的短板，以增强自信心、自我管理和提升能力。最后，在日常管理中要给予一定的理解和尊重，对原因的批评不应该去除，让学生感到受到尊重，能够积极沟通，找到问题的根源。比如对于不想学习的中学生来说，是日常管理的主要任务，也是一个难点。班主任首先了解学生的学习情况并与他们进行交流，让学生就知识学习、自己的特长和专业学习的未来前景发表自己的看法，与学生交流和了解。以学习发展为出发点，结合启发式教学与学习管理，与学生共同制定学习成长计划，促进学习意识的转变、自主学习的思考和学习需求的设定。最后，以表现客观性为核心，通过学习行为分析、进度分析等，让学生克服学习障碍，养成积极的学习习惯，有效地进行日常管理。
（二）完善心理引导的德育管理方法
中职阶段德育管理分为思想、德育和职业教育，使学生毕业后能够自主发展。柔性管理下的德育管理方法需要关注学生的心理认知，以引导为核心，改变教育管理的理论引入。相反，需要心理认知教育作为实现有效道德教育的策略。例如，在青春期道德教育的成长中，管理者不能以解决问题为手段，而必须进行科学的教育管理、促进心理建设、预防心理问题。通过组织青少年成长研讨、职业发展前景等，让学生独立思考和发展，保证德育管理的有效性，促进自主成长。此外，柔性的德育管理方法应把握传播艺术的应用，改变严苛的要求，引导学生自我反省，实现有效的德育管理。例如，在解决中职学生校园欺凌问题时，需要从心理感受和认知入手，找到行为感知和心理状态，然后以规律和成长为核心，鼓励学生独立思考。认清错误，解决问题，实现有效的德育管理。
（三）通过自我管理提升班级管理效果
通过自我管理来提高班级管理的有效性是柔性管理的主要策略。鉴于中职生的自尊心较高，有必要采取独立柔性的管理方式，降低课堂运行的说服力和纪律性，尊重学生差异的增長。可以通过在课堂上独立成长来改善课堂管理。避免学生叛逆心理的作用和效果，促进自我成长。在实践班级自我管理时，教师要充分相信学生的自主成长，但要为他们的发展设定正确的方向。建设策略要求选举班委，定制班级管理制度，设定班级发展目标，确保班级学生有正确的发展方向。在自主班级管理中，学生是主体，班主任的工作是为学生提供服务，例如更换班委让学生发挥作用，组织班级的各种活动。在课堂上发挥学生的作用和主动性，培养班级组织、自我管理和群体意识。
结语
总体而言，灵活管理改变了中职学生的教育现状，创造了自主发展的空间，使班主任高效、有效地执行管理任务，使学生的综合水平得到发展。在实际管理过程中，不是充分认识学生的错误，而是要帮助学生改正错误，纠正学生错误的价值观，促进身心健康发展，奖惩相结合，确保思想引导。使中职学生在学习意识、思想观念、价值观标准、职业发展等方面有全面的认知成长。
参考文献
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