运用教材插图 提升语文素养

    陈昱伊

    摘要：在小学语文教学中，培养学生的语文素养是一个重要的教學目标。小学生的思维主要是以形象思维为主，小学语文教材中的插图是学生进行语文学习的有效资源。基于此，文章对借助教材插图引导迁移识字、培养思维能力、引导阅读想象的策略进行了探究，希望能够达到一定的借鉴目的。

    关键词：教材插图；语文素养；提升策略

    在小学语文教学实践中，教师需要充分利用教材中的插图资源，以实现对学生语文素质能力的培养目标。在苏教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“苏教版教材”）中，每一册教材中都存在很多色彩斑斓、用于描述课文内容的插图。学生的注意力能够很快被这些精美的插图所吸引，教师可以充分利用这一特点，组织开展师生互动式课堂，以提高教学质量，从而促进学生语文素养的有效提升。

    一、借助教材插图，引导迁移识字

    小学生的抽象思维能力弱，但是形象思维能力较强。因而对于插图这类趣味性较强的内容，小学生往往比较感兴趣。相比较单纯的文字，插图更能吸引学生的注意力。在教学活动中，教师可以借助这一点，组织开展插图教学，借助插图迁移教学，让学生对识字学习充满好奇心，使学生能够主动融入到识字学习活动中，从而实现高效教学。

    例如，在教学苏教版教材一年级上册中的识字3“太阳闹钟小鸟”时，教师借助课文插图，组织开展识字教学活动。“同学们，我们在生活中都有自己的好朋友。插图呢，也有自己的好朋友，下面我们一起来玩开火车的游戏，帮助插图找到它的好朋友吧！”学生纷纷拿起手中的词卡，去寻找相对应的插图。在这个环节中，教师要求学生在帮助插图找到好朋友之后，做出相应的点评。有的学生说：第一幅插图的卧室里挂着闹钟，有一位小朋友正在穿衣服；有的学生针对第二幅插图做出点评：有一位小朋友一手端着水杯，一手拿着刷牙；还有学生针对第三幅插图做出点评：有一位小朋友正在用毛巾洗脸；针对第四幅插图，则同样有学生做出点评：有一位小朋友坐在餐桌前吃饭。

    在这种开火车找朋友的游戏中，学生通过情境图与文字相结合的方式，逐步认识了课文中的生字。这种教学活动不仅活跃了课堂气氛，还收到了良好的教学效果。

    二、借助教材插图，培养思维能力

    在教学活动中，教师可以利用课文插图，实现对学生想象能力的培养目标。在正式开展教学活动之前，教师可以先引导学生欣赏课文中的插图，再结合文本内容观察插图，并尝试展开想象，描述插图中的故事，以此来锻炼学生的形象思维能力和想象能力。

    例如，在教学人教部编版《义务教育教科书·语文》二年级上册中的《狐假虎威》这篇课文时，教师首先为学生展示了课文中的几幅插图，然后引导学生围绕这几幅插图之间的关系展开思考，并尝试表达出插图中的故事内容。经过一番思考之后，有的学生发现：有两幅插图之间的关系比较矛盾，其中一幅插图描述了老虎抓住了狐狸的画面，而另外一幅插图却描述了老虎放了狐狸的画面，并且老虎还跟在狐狸的后面走着。针对学生的疑问，教师没有直接做出点评，而是让学生围绕问题展开联想，分析其中的原因。在教师的引导下，学生开始从课文中寻找答案，经过仔细阅读之后，学生恍然大悟。在这种学习活动中，学生不仅有效把握了狐狸和老虎的性格特征，而且顺利地学会了课文内容，掌握了课文内涵。为了引导学生展开进一步的思考，教师尝试引导学生结合文本内容进行作画，并且续写故事：当老虎发现了狐狸的阴谋之后，它会如何对待狐狸呢？是选择报复狐狸，还是放了狐狸呢？在这类问题的引导下，学生继续展开思考，这样有助于强化学习效果，培养学生的发散思维。

    三、借助教材插图，引导阅读想象

    文本想象实际上指的是在阅读活动中，阅读者基于文本内容展开的联想活动。在组织小学语文阅读教学活动的过程中，教师可以基于文本内容，引导学生展开联想，从而加深对文本内涵的理解。一方面，让学生融入到文本意境中，把握文本内容；另一方面，引导学生与文本展开深层次的对话。小学语文教材中的很多文章都有留白，针对这部分内容的教学，教师就可以利用教材插图，引导学生展开文本想象，充分利用这部分教学资源，组织开展高质量的教学活动。

    例如，在教学苏教版教材五年级下册中的《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，教师围绕诗中的插图引导学生展开想象。在这首诗中，作者借助一些静止的画面，描绘了夏雨“跳珠”“吹散”等动态情境，我们应该如何理解这样的画面呢？在具体的教学实践环节，教师首先引导学生初步阅读古诗，理解古诗大意，然后引导学生观察古诗插图，并且结合生活经验展开联想，理解“翻”“入”等动词的内涵，让学生借助自己的语言复述古诗内容。学生不仅了解了古诗的基本内涵，而且还有效锻炼了自身的想象能力，填补了古诗中的空白，有效拓展了教材内容。

    总而言之，在小学语文教材中，插图是非常宝贵的教学资源。通过对插图资源的充分利用，帮助学生融入到文本语境中，加深对文本内容的理解，这对于打造高质量的语文课堂具有促进作用。在组织课堂教学活动的过程中，教师应该注重对插图资源的合理利用，充分发挥插图的教育价值，提高教学效率。

    参考文献：

    [1]程海艳.浅谈插图在小学语文教学中的作用[J].课外语文，2016（20）.

    [2]董文兵.小学语文教材插图资源有效运用的实践与策略[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.

    [3]张雪，解传宾.让课文插图“活起来”提升学生语文素养[J].课程教材教学研究（小教研究），2015（3 / 4）.

    [4]王苗.深挖教材插图，提升语文素养[J].中华少年，2019（8）.