写出心声
赵霞
摘 要：以“疫情”为背景，进行写话教学，让感受、思考、表达、记录，成为儿童语文学习重要资源。笔者系统分析语文低年级教材中的写话主题，充分了解学生的生活经验和心理变化，以语文写话要素和学生写作素养的培养为依据，重新整合写作课，在写作中疏导儿童的心理，提升儿童的写作素养。
关键词：疫情; 低年级; 说话写话; 心理健康
中图分类号：G623.2? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）10-061-001
由于突如其来的新冠疫情，2020年的寒假变得极为不普通，学生时时处处接触着疫情的消息，儿童的心理悄然变化。以“疫情”为背景展开的感受、思考、表达、记录，成为儿童语文学习重要资源。因此，在写话教学时，笔者系统分析语文低年级教材中的写话主题，充分了解学生的生活经验和心理变化，以语文写话要素和学生写作素养的培养为依据，重新整合写作课，在写作中疏导儿童的心理，提升儿童的写作素养。
一、“我多想……”——在倾诉中梳理写作思路
因疫情放假在家的孩子不能和爸爸妈妈出去旅游，也不能和小伙伴一起玩耍做游戏，只能呆在家中。缺少了玩伴的儿童，内心充满与外界接触的期盼，充满与人交流、倾诉的渴望。李敏（2014）指出：“倾诉是人的精神需求，是心灵分享的过程，是人与外界建立联系和保持沟通的重要方式。”部编版一年级下册《我多想去看看》的课后习题，要求以“我多想……”开头，写下自己的愿望。在这特殊时期，让学生运用这一句式说出心中的真实想法，找准了学生的“倾诉点”，学生可以在老师、家长的帮助下建立起线下线上的联系与沟通，梳理写作的思路，为将来的流畅表达打下坚实的基础。
《我多想去看看》是一下第二单元的课文，因为疫情，孩子们已经在家中线上学习两个多星期。运用“我多想……”开头说愿望时，笔者是这样操作的：学生运用句式，把心声告诉自己的爸爸妈妈;然后试着写下来，不会写的字用拼音代替;接着，家长帮助孩子拍下写的心声上传到指定群相册;最后让每个学生去读读同学的愿望，并梳理一下自己都有什么样的愿望，归类，并选择三个不同的愿望写下来。
《语文课程标准》总目标中对作文的要求是：“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思。”低年级的说话写话是作文的基础，教师有责任在习作教学中引导学生梳理写作思路，写出真实的感受，表达真情实感。以“我多想……”开头，写下自己的愿望，在这个非常时期发挥了非常作用，让孩子们适时把自己的真实想法说了出来，写下来，为今后习作的有序、真实表达开了個好头。
二、“我劳动，我快乐！”——在劳动中增强写作体验
体验教学对学生来说十分重要，学生习作也离不开生活体验，离不开学生自身的实践体验。体验式习作教学能引导学生用个性化的语言表达真情实感。这场突如其来的疫情，让我们认识到劳动教育的重要性。为了让学生在家中有事可做，我们专门设计了劳动课程，并结合相关劳动课程进行说话写话练习，在劳动中增强写作的体验。
“小豆芽生长记”系列活动，“我劳动，我成长”“最爱女王”等都是疫情期间班级开设的系列劳动课程。结合这些课程，我们鼓励学生大胆表达，进行练说练写。“小豆芽生长记”鼓励孩子仔细观察小豆芽的生长过程，写“一句话日记”。“最爱女王”这一活动课程中，孩子们不仅帮助妈妈、奶奶、姥姥做一件事，还把一些心得和感受写了下来。有孩子这样写道：“今天是三八妇女节，是奶奶和妈妈的节日。奶奶每天都打扫卫生和做饭，非常辛苦。我看见奶奶坐在沙发上休息，就给她捶捶背，让奶奶轻松轻松。”还有孩子表达：“今天是妇女节，我想给妈妈做张贺卡。我请姐姐帮我做了个爱心天使，我画了几朵花并涂上颜色。我祝妈妈节日快乐，永远年轻。”劳动系列课程，丰富了学生疫情期间的生活，加强了亲子间的联系，增强了写作的体验，写作能力也得到了提高，可谓一举多得。
三、“我是口罩设计师”——在创意中激发写作灵感
小学低年级儿童具体形象思维占主导，心理学家认为，低年级儿童产生意义的主要心理结构是想象。富有创意的活动，能唤醒学生的想象，激发学生创作的灵感。整个社会都在为口罩疯狂的时候，我们让学生与时俱进，来设计儿童喜欢的口罩，让他们在富有创意的活动中，感受来自自身的力量，并把这份力量化在笔尖。
疫情期间，学生在家有许多的空余时间。如何运用空余的时间来做一些孩子们喜欢的事情呢？我们设计了“我是口罩设计师”这一创意活动：先在画纸上画出自己喜欢的口罩的样子、花纹等;然后让孩子说说他的口罩有什么新颖之处;最后试着讲给家长听。家长可以把孩子介绍口罩的小演讲拍成视频;也可以一边听，一边帮孩子记录下来，打印出来，有兴趣的孩子可以照着誊写下来，同样拍照上传指定群相册。“我是口罩设计师”活动，让孩子根据身边疫情的需要来设计儿童口罩，让孩子在认识病毒危害的同时，懂得用口罩来做防护，从而认识到口罩的重要性。孩子除了懂得保护自己，也应该学会关心他人。儿童虽然年龄小，可是他们的想象力好像插上了翅膀，“我是口罩设计师”，体现出了孩子们惊人的创造力。“小小设计师”活动，我们不仅可以让孩子来设计口罩，还可以设计新型的环保工具，设计适合医院的机器人等等……
我们在日常的生活中，要有意识地帮助孩子关心身边的事情，保持对周围事物的好奇心。“我是口罩设计师”，在孩子幼小的心田里种下了一颗小小的种子，一颗关心他人的种子。这样的活动旨在激发孩子的想象力和责任心，让他们感受到自己也是社会的一份子，是亲历其中的小公民。这样有创意的活动，让学生的想象自由驰骋，更贴近孩子的内心，更受孩子的欢迎，更能激发学生写作的灵感，学生会愿意把自己的想法、设计化成一行行文字。
此次新冠肺炎疫情对学生内心冲击比较大，很多孩子觉得新冠病毒很可怕，甚至感到恐惧;有的孩子深深自责，觉得自己太小很无能，对于新冠病毒很无奈;有的孩子因为长时间被疫情消息包围，感到头昏恶心……开学后的心理疏导非常及时，我们在做好心理测试后，利用班队课、晨会课进行心理疏导;课后进行个别谈心。《小狮子生病了》看图说话写话练习，帮助学生学会独立思考，树立一个健康的“世界观”。孩子从小具备与人交往的能力和艺术，对今后的成长帮助很大。
