九年一贯制学校教师发展的问题及对策研究
魏志彤 哈建民
摘要：在九年一贯制学校中，教师发展问题是比较复杂的问题。本文将针对九年一贯式学校教师发展现状问题以及改善与解决的措施展开具体分析。
关键词：九年一贯式;教师发展;对策研究
中图分类号：G637? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-006
九年一贯学校主要以小学结合初中的形式为主，学校中学生年龄差距较大，教学范围比较广泛，教师的发展问题一直备受教育部门所关注。准确发掘当前九年一贯制学校存在的问题及成因，并利用科学的方式进行分析与解决是教育部门非常重要的工作内容。
一、九年一贯制学校教师发展现状及问题
九年一贯制学校在不断的发展历程中已经逐渐形成了比较完善的模式，无论是教师发展或是教学活动均以达到比较完整的模式。但是在社会迅速发展，时代进步较快的背景下，九年一贯制学校中教师的发展现状中仍然存在可发展和改善的问题。首先，由于九年一贯制学校设计范围比较广泛，教师要面临的工作内容比较烦琐，部分教师的心理素质偏弱，进而导致其教学压力较大，逐渐形成工作困难。其次，当前九年一贯制学校缺乏比较完善的教师发展机制，教师无法通过发展机制看到希望。另外，当前九年一贯式教育模式中存在部分教师专业水平一般或偏弱的问题，这是影响教学效果的重要因素。因此，挖掘多方面教师发展问题，是分析与解决九年一贯制学校教师发展问题的重要基础。
二、改善九年一贯制学校教师发展的积极意义
九年一贯制学校是指小学与初中相连的九年义务教育。在这一阶段，基础教育是一个系统的教学模式，教师的发展也成为我们所共同关注的问题，因此为了更加有效的整合教学资源，首先要做好教师队伍的建设。教师队伍学习能力的提高，能够进一步的完善课程教育体系，提高课堂的教学质量。我们需要结合目前的实际情况，理性地看待九年一贯制教育模式下教师发展的积极意义，全面提升教师队伍的素质是我国教育系统持续发展的重要目标，使教师在教师生涯中有效的发展和提高能够缓解各方面的教学问题，并且确保此阶段教育的连续性以及时效性，充分地体现了教师在学生教育培养中起到的引导作用。我国教育事业的长远发展是建立在培养高素质教师队伍的基础上的，因此我们必须要分析目前教师发展的现状以及问题，并且提出主要的解决策略。
三、改善九年一贯制学校教师发展现状问题的主要措施
1.调整教师心态，提升综合心理素质。
改善九年一贯式教育模式中学校教师心理素质问题是极为重要的工作内容。在九年一贯制的教育体系中，提升教师的心理素养，有利于教师与教师之间的交流更加方便，也能够提升教师与学生之间的交流效率。小学与中学结合的教学模式存在较大的区别，教师在具体工作过程中会出现较大困难，教师在备课、上课以及课后总结方面运用方法具有较大差异，会对教师造成较大的工作压力。解决此问题要结合实际情况进行设计。打破传统教学模式，将科任教师进行集中，使教师可以接触到每一阶段的学生，了解各个阶段学生身心发展特点，逐步在探索中分析完整的教学方案，并在分析与合作讨论中提升教学方案设计效果，这是改善与解决教师工作压力的有效方式[1]。
2.综合教师意见，完善发展机制。
九年一贯制教育模式中，教师发展机制的制定非常重要。在九年一贯式教学模式的发展过程中，很多学校的教师发展机制逐渐在完善，但是部分学校却未真正将机制落实到位，或者存在教师发展机制不符合实际情况的问题。学校领导和教师一定要对教师的发展高度重视，不能够将改签教师发展的措施流于形式，而是能够切实的落实下去。对此，学校领导阶层要注重根据实际情况完善老教师发展机制，将奖励机制、晋升机制等进行完善。为了保证制度制定的公平、合理性，学校可以召开教师大会，在会议中吸取教职员工的建议和意见，根据具体情况决定是否采取，或适当改善，以制定出更加具有实际意义的教师发展机制，保证教师发展机制制定的效果，使九年一贯制学校中的教职员工均可参与至其中。
3.加强教研活动，提高专业水平。
教师的专业水平是九年一贯制教育体系中的重点问题，改变传统教育模式的基础是强化教师的专业能力与教学水平，以更加符合学校情况的教学方案为学生设计教学方案和教学内容。对此，学校和教师可以通过集体性的教研活动方式提升专业水平[2]。学校教师集体和领导也要关注教师平时的教研活动，定期组织教师参加学校的教研活动，例如：在九年一贯制教学模式下，以月为单位，定期开展集体性的教研活动。在教研活动中将不同学科的教师进行综合，引导教师们进行交流与分享，将各自遇到的问题进行整理，在教研活动中进行讨论分析，找到科学的解决措施。将各自教学过程中的优秀教学方案进行分享，促进教师整体的进步与提升。另外，在教研活动中，教师可以将多学科元素结合设计教学方案，互相吸取优势特点，完善教学设计，提升教学效果，强化教学质量。因此，提升教师专业水平可以通过开展教研活动的方式进行。
在九年一贯制教学体系中，教师发展问题要引起高度重视，教育部门及学校管理者应当通过多个角度和方向发掘当前学校内教师发展现状与问题，设计针对性的解决改善策略，使教师不断提升专业水平与综合素养，使学生在不断创新的教学模式中提升学习效果，从而达到九年一贯制教学模式运用的目标。
参考文献：
[1]陈思.农村九年一贯制学校青年教师成长的困境——基于湖南省A县X学校的个案研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2016，30（05）：152-156.
[2]周珑，汤有根，厉正孚.发挥九年一贯制优势 促进区域教育均衡发展——关于德清县九年一贯制办学情况的调查报告[J].上海教育科研，2005（07）：78-80.
备注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《九年一贯制学校一体化办学的问题原因及发展对策研究——以嘉峪关市明珠学校为例》GS[2020]GHB1802研究成果
（作者单位：甘肃省嘉峪关市明珠学校，甘肅 嘉峪关735100）
