创设和谐环境培养良好情绪
陈沛
摘要：情绪是指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态，它关系到幼儿的身体健康和能力发展。一定的环境刺激总会产生相应的情绪反应，幼儿园要创设和谐的环境有助于培养幼儿良好的情绪。
关键词：和谐环境;良好情绪;幼儿
中图分类号：G4 文献标识码：A
情绪是指人从事某种活动时产生的兴奋心理状态。情绪的好坏往往左右一个人工作、事业的成败。有了良好的情绪，便会保持最佳心理状态，使自己的能力得到最充分的发挥，反之则可能事倍功半。
情绪关系到幼儿的身体健康。1967年，鲍威尔、布拉塞尔等做了一项研究，研究对象是身材异常矮小的3-11岁的儿童。研究开始时，对这些孩子进行了体格检查，证明他们没有什么疾病，也没有发育激素不足的症状。但是，他们的父母85%是有问题的，有的自己情绪不好，经常没有笑容;有的不关心孩子，甚至对孩子谩骂、虐待。研究开始后，这些研究对象被送到医院、脱离了原有的家庭环境。在医院里，没有给他们任何治疗，只是给予周到的照顾和关心。结果，他们的身高和体重都有明显的增加。由此可见，良好的情绪培养，是影响幼儿发育的重要因素之一。
情绪关系到幼儿的能力发展。幼儿成长的因素之一，是通過与外界较多的接触，形成并促使个人良好性格及能力的提高。譬如：好动好问，愿意与人交往，愿意与人交流，不仅使他们的活动范围得到扩大，言语能力得到锻炼，交往能力也在提高。而这些进步又促使他们更加有勇气去打开与外界事物和人的接触面，获得好奇心的进一步的满足。这样所形成的良性循环，是以良好的体质和良好情绪为基础的。
怎样使幼儿具有和保持良好的情绪呢？这与幼儿所处的环境有极大的关系。我们知道人的情绪是受到外界因素影响的。一定的环境刺激总会产生相应的情绪反应，幼儿园适于创设怎样的环境呢？老师如何注意利用环境这一因素培养幼儿良好的情绪呢？我在实践中是这样做的：
一、满足幼儿爱的需要
幼儿的心理随能力比较差，他们的情感是真诚而脆弱的，极易受到伤害，他们对老师会自然有种依赖感，希望老师会像妈妈一样喜欢自己，当有这样的要求但未得到满足，甚至受到讥笑时，幼儿就会因不信任而渐渐远离老师，因惧怕老师不喜欢自己，而处于一种担心的状态，这样孩子的情绪自然不愉快，在课间、游戏、午休时间，和孩子们说说笑笑，进行一些身体接触，如握手、拥抱他们的身体，这是老师极易做到的事，而这小小的动作，有助于师生间建立感情联系，对幼儿往往会产生意想不到的效果，他会幸福地认为：老师喜欢我，老师和妈妈一样好。幼儿这种爱的需要得到了满足，他感到安全、愉快，自然能以良好的情绪投入到活动中去了。
二、投以幼儿鼓励的目光
幼儿往往在受到挫折后易灰心，情绪低落，其实如果他再努力一下，便有可能获得成功。我班有个周青青小朋友，每次画画前她总爱说：“老师，我不会画！”当我听到她这样说时，不怒不恼，而是对她笑笑说：“我知道你行的！”“画坏了，没关系！”于是敢画了，画出来也挺好。渐渐地，她不说我不会画了，而总在画之前看我一眼，我便会对她点一点头，笑一笑，于是她能大胆作画了。投以孩子鼓励的目光，使孩子在关键的时刻不退一步，而是向前跨一步，跨出第一步就敢跨出第二步，使孩子置身于充满鼓励与赞许的环境中，孩子会以愉快的心境接受挑战，以一种良好的稳定的情绪状态去战胜面临的困难。
三、给予幼儿及时的帮助
处于幼儿期的孩子，他的各方面的能力总是极有限的，有时仅给孩子赞许与鼓励，他依然会无能为力。对于这种幼儿，老师给予具体的帮助。刚开学，中班幼儿的进餐工具由勺改为筷子。吃午饭时，我班的朱文浩小朋友坐在桌边一动不动，脸上满是为难，且显得束手无策。我见了对他说：“看，其他小朋友吃得多香，来，你也快吃一口，可好吃啦！”他拿起了筷子想了想又放下来，低头不语。我又将筷子递到他眼前，他一把抓在手里试着去划饭，却将几粒米饭划落在桌子上，原来他不会用筷子，于是，我轻轻拍拍他：“不要紧，慢慢学，今天先用勺子吃，好吗？”他高兴地接受了。
象这样，使用筷子的本领不是一时便能学会的，当幼儿尽其所能也不可能完成任务时，老师应及时给予具体的帮助，从而保护孩子的自尊心不会受到伤害，同时又激励孩子继续努力，赶上其他小朋友。当幼儿以这种情绪面对自己的弱点时，他是积极的，向上的，有利于达到预期的效果。
四、引导幼儿正确的交往
幼儿置身于幼儿园这种集体环境中，相互交往是很频繁的，它在很大程度上影响着幼儿的情绪。孩子们在一起，有说有笑共同协作游戏，当然是很快乐的。但幼儿之间也常常因为争抢同一玩具、争当同一角色等，发生纠纷，也常常和同伴发生矛盾、冲突，出现打架、争抢、吵闹、哭啼等状况。一旦出现了不友好的言行举止，便会影响幼儿的情绪，造成紧张和不协调的气氛。因此老师要重视幼儿间的交往教育，帮助幼儿在活动中处理好与同学之间的关系，注意培养孩子间相互关心、相互帮助、相互谦让，引导他们体验交往中快乐的情感，使幼儿在切身感受中向往友好的交往。老师还可以为幼儿创设交往的机会，鼓励他们和成人、和哥哥姐姐交往，培养良好的情绪。如开展大中班幼儿与新入园幼儿之间的交往活动等。
五、注意运用正确的方法
培养幼儿良好的情绪，老师还应注意运用正确的教育方法，讲究教育的技巧。当幼儿任性、哭闹不止并在短时间内不能平静下来时，可一时不理他，采用“冷淡法”。而当幼儿情绪低落、信心不足时，老师可以高潮转移他的注意力而使其缓解不良的情绪，重新树立起自信。方法很多，实质是要求教师从幼儿的年龄特点出发，准确把握幼儿的心理，多询问因由而施以相应的方法，这样才会取得良好的效果。
