高中美术教学中多媒体技术的有效应用

    卢冰

    摘要：在信息时代，网络资源是一种全球共享的公共资源。互联网作为全球资源共享的工具，可以加强不同地区之间的通信。互联网上的丰富资源和信息为美术鉴赏教学提供了多种选择。因此，美术教学的内容不再局限于教科书上的知识，而是使用更为丰富多彩的生动形象的信息，改变了传统的艺术教学方法，提供新的教学模式，改变课堂教学模式，使学生在艺术学习中，艺术实践操作能力得到提高。可以说，多媒体在教学中的应用不仅仅是时代发展的要求，而且是改革传统美术教学、建立新的教学方法的必然选择。

    关键词：多媒体技术?美术教育?学生?传统教学

    引言

    随着信息技术的广泛应用，教育必须顺应时代的节奏。传统的艺术教学模式主要基于教师的讲解和学生的实践和巩固。计算机的应用可以将纯理性知识的教学转化为从感性材料到理性知识的逐步循环吸收，使教学方法不断更新。让计算机进入课堂，与美术相结合，体现其在绘画、设计、工艺和作品欣赏方面的独特功能，使教学只需付出一半的努力即可收到两倍的效果。

    一、多媒体技术在高中美术教学过程中存在的问题

    （一）教师教学观念的不同

    有的教师在没有掌握多媒体辅助教学方法的情况下，盲目地去使用多媒体教学，却忽视了传统教学方法的优势所在。例如，一些教师在素描教学时，利用多媒体把一切都放在视频上，省略了教师示范的主要教学环节。美术教师的专业能力越来越差，因为他们过分地依赖多媒体。这样，掩盖了教师基本艺术技能的不足，还对学生有所影响。

    （二）教师使用多媒体教学技术的能力应有所提高

    调查结果表明，教师的多媒体技术应用能力不强。老教师教学经验丰富，但是缺乏获取和应用现代教育信息技术的能力。当他们使用多媒体组织教学的时候，他们使用教科书上已有的内容而不是课件内容，或者使用教科书和讲义直接投影，或不使用课件，这些都会影响这节课的教学水平。青年教师具有较强的应用信息技术能力，但他们的基本功较差，缺乏教学经验。过度依赖多媒体教学不仅增加了教师的惰性，而且还会遇到电子“综合教学”带来的诸多问题：在电源故障或多媒体设备故障的情况下，教学不能顺利组织，学生只能组织自习或是调课，这会影响正常的教学顺序。课件的优劣是决定教学质量高低的核心。使用多媒体组织教学时，如果课件制作不当，那么教学效果就会受到影响。一方面，教师的教学理念与课件内容无法相融合。他们在互联网上下载了很多图片，并将它们堆积在课件中，几乎没有文字说明。他们盲目地追求高新技术，并将课件制作成图片展示。在听某老师讲课的过程中，笔者发现他在课堂上放了过多的照片，这让学生感到反感。另一方面，课件的文字、图像、声音和动画并没有很好地整合，主要表现在布局设计不够清晰，艺术作品代表性不足，背景阴影选择不适合，背景音乐与课件之间的不一致，甚至影响学生的注意力。

    （三）部分教师责任心不强，影响多媒体教学实际效果

    在利用多媒体组织美术教学的过程中，有一些教师责任心不强，严重影响了多媒体教学的效果。调查结果显示，8%的学生认为教师使用书本直接进行课堂教學; 7%的学生认为课件内容应该被教科书的内容所取代;8%的学生认为教师只使用放大设备;14%的学生认为有些老师经常观看视频而不是上课，从学生对教师班级的评价中可以看出，他们在几周内看了多部电影，很少有教学内容，也没有学到美术方面的知识;32%的学生认为老师没有注意到学生的反应，而且大部分时间只展示了课件。由于信息量大，使学生无法去做笔记，因此学生对所听的知识无法完全消化，效果相对较差。

    二、加强多媒体技术在高中美术教学中应用的对策和建议

    （一）利用多媒体提高美术教学效果

    “趣”是促进学生学习的动力。视觉图像可以满足学生的好奇心，同时其新颖性和模仿性符合学生直观图像的思维特征。传统的高中美术鉴赏课程是以课本讲授为主，采取板书与挂图相结合的形式来进行教学。多媒体教学使图像更清晰，色彩更鲜明，显示过程更丰富，显示内容更简单，具有刺激感官的效果。在多媒体教学的帮助下，通过绘画、写作和语音，教科书真正呈现在学生面前，使学生能够产生共鸣，对“视觉”形象产生浓厚的兴趣，“倾听”其中的声音和感受节奏之美，以及“想”中的意境美。比如说，图为风景如画的山水画，伴随着优美的音乐声，让学生们大脑里充满了高山流水的意境之美。经过几次欣赏，学生们会不禁产生学习欣赏课的强烈愿望。有了这种愿望，欣赏课程便不再枯燥，成为一种快乐的活动。

    （二）完善多媒体在美术教学中应用的策略

    目前，多种形式的教学组织并存，每一种形式的教学组织都有其优缺点，没有普遍适合的教学组织形式。多媒体辅助艺术教学也有优点和缺点。如果合理使用，那将会提高教学效果和质量。因此，我们必须对多媒体技术有充分的了解与认识。在实践教学中，多媒体技术和美术学科紧密结合，提高学生对美术的兴趣，充分挖掘学生的内在潜能，使美术教育收到最佳效果。

    （三）多媒体美术教学的发展趋势

    多媒体技术现在被用于美术教学的最前沿。教师可以按照自己的喜好，在课件中添加很多自己的元素。经过特殊处理的多媒体课件，不仅吸引了学生的注意力，增强了他们的好奇心，而且提高了全班美术教学质量。多媒体技术以其光、声、色的深度融合的独特优势，牢牢地把握了学生追求新奇事物的心理特征，学生一定会更加关注多媒体课件。这种优势非常适合诸如美术等科目，由接近生活的材料组成的课件有助于学生学习和理解知识。因此，在多媒体艺术教学的实际过程中，要充分利用大脑，借助于周围事物完成教学课件，这对于课程的顺利开展和实施非常有帮助。

    结语

    想要实现美术教学的优化，使美术教育迈上新台阶，现代教学手段是必不可少的。但是也出现了许多弊端，那就是过分地强调了多媒体教学的优越性，试图用现代教学手段来取代传统的教学手段。实际上，各种教学手段各有利弊。根据学生的意识和对技术发展的掌握，根据他们从主观感知到客观意识的观察和表达，根据不同学生的空间感知的发展，要用科学的方法继承传统的教学方式，去其糟粕。现代教学媒体与传统教学方法是相辅相成的，它们是实现课堂教学的最佳组合。同时，利用多媒体进行美术教学，师生可以轻松突破时间、空间、地域的界限，跨越古今，走进画廊，在虚拟空间中飞翔，进行审美教育。高中美术鉴赏教学是通过多媒体教学与传统教学方法的结合，让学生能够学有所得，学以致用。

    参考文献：

    [1]尹少淳.美术及其教育[M].长沙：湖南美术出版社，2009.

    [2]吴廷玉，胡凌.绘画艺术教育[M].北京：人民出版社，2010.

    [3]孔新苗，张萍.中西美术比较[M].上海：山东画报出版社，2010.

    [4]郭声键.艺术教育学[M].上海：上海教育出版社，2008.

    [5]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论和方法[J].中小学信息技术教育，2005（02）.

    [6]郑毓信.数学教育——从理论到实践[M].上海：上海教育出版社，2009.

    [7]马维民.新课程理念下的创新教学设计（初中数学）[M].长春：东北师范大学出版社，2006.

    [8]郑文君，张恩华.数学学习论[M].南宁：广西教育出版社，2008.

    [9]程书肖.教育评价方法技术[M].北京：北京师范大学出版社，2009.