初中作文教学探索

    顾正花

    新课标对学生的作文能力提出了更高的要求，学生只有具备相应的作文水平，才能提高语文综合素养。在实际的教学中，教师对作文花费较多的时间和精力，但教学效果并不理想，因此教师需要改革作文教学方法。教师应根据学生写作现状提出针对性的建议，创设富有创新精神的作文课堂，并利用成长记录袋有针对性地评价学生，更好地帮助学生提高作文水平。

    一、现状分析：深受传统作文观影响

    传统教学观念，教师注重学生的阅读能力而忽视写作能力。教学内容偏理论性，并且教学过程中通常采用直接引入的方法，作文训练没有梯度，再加上训练机会较少，课时安排较少，教师和学生对作文都没有足够重视。在通常的作文复习中，教师也只是简单传授技巧，而缺乏实际的思考和训练。但写作是实践性活动，如果学生单纯停留在写作技巧的学习层面，写作的时候还是困难重重，学生的语文总体水平仍然得不到提高。另一方面，教师自身的写作能力相对不足也是学生作文水平难以提高的一个重要原因。尤其是一些不愿意积极吸收新教学知识的中老年教师，他们教学知识陈旧，教学方法落后，仅注重研究和理解教学内容，缺乏对自身文学素养的整体提高，指导作文时感觉较为吃力，导致了学生的作文水平始终得不到有效提高。

    写作素材和内容是写作的主体，如果学生没有足够的积累，就会造成作文空洞无物。“读万卷书，行万里路”，教师应注重学生作文素材的积累，循序渐进地帮助他们提高写作技巧。初中是学生抽象思维发展的关键时期，学生已具备了基础的写作能力和一定的语文素养，教师要指导学生树立明确的学习目标，制定合理清晰的写作训练计划。

    二、出路探究：写作训练创新

    写作训练最重要的是教育观念的创新。开展作文训练时，要注意理论建设，作文训练，应该立足做人，把培养高素质的人才与适应实际生活需要的写作能力有机统一起来。教师应提高学生的思想认识水平，让学生积累丰富的生活经验，丰富文章内容。

    作文训练应使文章富有文采。所谓的文采，即能够实现人格风采与人文的统一。文采对我们的现实意义是，可以将人文与生活状态联系在一起。生存并不是一般意识的总和，而是个体意识的存在，是个体得以生存发展的基础，使我们具有主观能动性和创造性，也有助于我们提高禀赋和素质。良好的生存状态会使人从世俗的追求中解脱出来，让心灵进入审美的层次。教师在开展作文教学时也应特别注重吸取民族传统文化的精神，尤其是哲学中的精华，赋予作文训练以人文精神。

    三、评价改革：重视成长记录袋

    成长记录袋是指通过分析学生的成长过程和结果，对学生健康发展状态展开的评价。这种评价手段也是新课程标准的评价方式之一。这可以改变单调的教师评价的方法，通过师评、自评、互评等多种方式调动学生的写作兴趣，完善学生作文评价机制，达到提高学生写作水平的目标。

    要运用作文成长记录袋，最主要的是定目标、选作品、进行评价三个环节。确立目标是最核心的问题，初中作文教学的目标，我们可以确立为显示学生某一时期的写作成果，展示学生语言能力的发展状况，改正学生在写作中的问题，让每位学生的作文水平得到最大程度的提升。成长记录袋要展示学生最佳的写作成果，也要展示学生的进步过程。对于作品的选择，学生可以将每周的作文标注日期，方便自我反省，也方便家长参与评议。可以采用列表格的方式，具体展现学生包括但不限于学习写作情况、档案内容、档案次数和备注栏。传统的评价方式是以教师为中心，现行的教学成长记录袋的评价方式则可以形成学生自评、互评、师评的综合评价体系。由于成长记录袋中主要是学生作品，所以教师可以先帮助学生明确评分规则，让学生或家长根据规则评价，可采用列表格的方式具体呈现。让学生开始对作文产生兴趣，易于动笔，乐于表达。作为一种新颖的教学评价方式，初中作文教学使用成长记录袋是行之有效的方法，可以让学生感受到他们自己的成长和变化。

    总而言之，在作文教学过程中应注重提升学生的整体素养，赋予教学过程以创新精神，改善教學方法，转变教学理念，致力于学生语文素养的整体提高。从而实现学生的全面发展，为初中作文教学改革提供有力的支持。