超星学习通在高校课堂教学中的实践应用
郭丰涛
内容摘要：伴随数字化、网络化的迅速发展以及智能手机等移动终端的逐渐普及，不少移动教学App相继被开发出来。传统的教学模式在当下高校课堂教学中显出诸多问题，如何在课堂教学中合理应用移动教学A即，无疑成为丰富课堂教学极有意义的尝试。本文即以笔者所授中国现当代文学课程为例，探讨超星学习通参与课堂教学的途径。
关键词：超星学习通app 中国现当代文学 课程教学
当今的高校课堂教学中，由于智能手机与网络的普及，不少任课教师可能都遭遇到新的教学难题，即学生对手机的关注度有时远超课堂。为了避免这种现象，不少高校采取课堂收取手机或是关闭网络的举措，不过这绝非一劳永逸之举。用禁止之法莫若合理利用之。如今，不少网络公司和教育机构推出数款移动教学app，很好地将现代化信息技术应用到课堂教学中来。任课教师可以有效地利用手机中的移动教学app，丰富教学手段、提升教学质量。超星学习通app就是其中一种。本文即以笔者所教授的中国现当代文学课程为例，展示超星学习通在课堂教学中的应用。
一.超星学习通简介
超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星学习通上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆资讯浏览，学习学校课程，进行小组讨论，查看本校通讯录，同时拥有电子图书，报纸文章以及中外文献元数据，为用户提供方便快捷的移动学习服务。这些功能，无疑为新型课堂教学提供诸多方便：
（一）学习资料丰富、获取途径方便
超星学习通利用超星20余年来积累的海量的图书、期刊、报纸、视频、原创等资源，资源储备可以说极为丰富。除此，每个注册账号均可上传分享自己拥有的资源，实现资源的不断累积。在这庞大的知识资源群中，每个账号可以根据自己的兴趣，选取资源组装自己的“书房”，在自己拥有的书房中，可以将材料分门别类归置，可以做札记、写论文等等活动。这对于培养学生的材料搜集、归纳、整理的能力有极大帮助。
（二）自主学习、主动性加强
在超星学习通中的大量学习资料，为学生自主性学习提供极大的便利，学生不必再受时空的限制，根据自己的时间安排、选定专题进行自主学习。同时，师生间、同学间，也可以在APP提供的交流平台进行及时的交流，老师可以跟学生分享自己摸索出的学习方法、自己曾经求学的经验等等，如此一来，既可以引导学生探究学习路径，又增强了师生间的关系。另外，任课教师可以通过app平台上学生的反馈，了解学生的学习进程，对于布置的教学任务中学生存在的问题给以及时的解答。并且，根据学生的反馈，合理地调整教学进度和教学过程。
（三）合理分配小组、增强集体协作意识
超星学习通设有小组分配版块，教师可以根据学生的人数、性别、学业成绩、智力水平、个性特征等来设置学习小组，努力使每个小组成为全班的缩影。教师根据课堂内容在学习小组中安排任务，小组成员为完成任务需积极配合、做出自己的努力。小组学习的模式，不仅让学生感受到自我的存在，为集体需要，贡献属于自己的努力;另外，还能够激发学生的团队意识，培养学生的思维能力和协作技能，最终学习的乐趣在互助合作中得到体会。
二.传统高校课堂教学模式存在的问题
目前高校中国现当代文学的课堂教学中，多数教师沿循旧有的教学经验、采用相当传统的教学模式。主要是借助传统的教学媒介如黑白板，最多利用多媒体PPT辅以教学;其教学理念还停留在教师为中心，对学生的单向度口授。这造成课堂教学中存在几个问题：
（一）师生间互动不足，课堂气氛松散
传统的单向度授课，相对而言，更为简单易行，不过，这种模式下，教师一味地机械讲授，学生则被动接受，师生之间缺乏足够的交流与互动，自然致使学生学习兴趣与学习动机不足，加之原本手机等智能工具的占据学生精力，课堂学习氛围自然不会不浓厚。不少老教授采用这种方式，情有可原，但不少青年老师也存在这种情况，这可能存在很多方面的原因，比如教师科研压力过大。不少青年老师，将更多的精力花在撰写论文、申请课题上，从而在教学上就重视不足，教学设计上并未投人应有的关注。这些还需要在考核机制上有所调整。
（二）学习时间被割裂
相比于课前、课后，在传统课堂的教学模式中，教师最为关注并投人精力最多的就是课堂教学。虽然教师也会安排课前的相关预习以及课后的作业，但由于时空限制，教师不可能及时地跟进，课前、课后的学习很容易流于形式，比如笔者课后让学生阅读作家作品，基本没有得到很好的回馈。无疑，这种受制于时空的课前、课堂、课后的传统教学的割裂，不利于学生的完整学习。因此，如何更为有效地衔接课前、课堂、课后的教学环节，是当下高校教学中一个有待研究的课题。
三.超星学习通在中国现当代课堂教学中的应用
基于以上课堂教学中存在的问题以及超星学习通所具有的优势，笔者在从事的中国现当代文学的教学中，尝试将超星学习通合理纳人到课堂教学中，以丰富传统的教学模式：
（一）概念框架安排与材料上传
首先，笔者会根据教学内容，围绕每节课的学习主题，通过超星学习通上传学生学习必需的文献资料。这些资料要能够将时代背景、作家作品、文学思潮、时代影响等囊括在内。另外，在上传资料的同时，能够设定相应的问题，从而能够让学生带着问题进入阅读。如此，在课前学生即已对于所讲授内容有一个综括的认识，课堂中教师可以不必在重述一些常识性的知识，而是直接进入到文本的深层分析。
（二）学习小组分配
通常在课程开始之前，笔者会对学生的学情做一整体把握。继而，依托超星学习通里的小组模块，合理安排学习小组。小组人数通常不超过6人，分成若干小组。另外，让学生自己命名自己的小组，借以激发学生的成就感与归属感。每一次课堂教学中，笔者会就文学思潮、作者与作品的关系等问题，让各个小组进行辩论。首先，每个学习小组的成员在本小组中各抒己见，形成一致性意见，而后，选派各小组代表汇报小组结论，在辩论、探索、补充和修正中形成共同的认识。最后完成有关问题的知识建构。
（三）不同模块设置、丰富教学环节
超星學习通里设置了各种不同的模块，这为教师丰富教学环节提供了便利。比如，笔者在课程讲授之前，会在平台上发布课前需要预习的教学内容，让学生对于即将进入的课堂授课有一个总体的了解，同时，根据教授主题设置相应的问题，激发学生的求知欲望，如此，不仅课堂上会加速课程的推进，另外，由于学生已对部分问题形成自己认识，师生间很容易形成辩论，活跃课堂气氛。
课堂教学中，超星学习通里的“选人”、“抢答”等模块，一改传统课堂的提问方式。学生在自动“选人”的情境下，无不保持着听课的专注以及思维的集中。另外，平台里的“投票！问卷”等模块，可以为学生提供自主表达意见的机会，认可教师可以选择某一主题让学生进行投票、作答，并做好统计数据。如此一来，增强了学生参与课堂的主动性。
超星学习通里的“测验”、“主题课堂”等模块，为课下教学任务的执行提供便利。笔者通常在课堂教学结束后，根据教学主题布置相应的课后作业，通过设定分数等方式，激励学生的参与，并对学生作出的回答进行及时的分析与反馈，这些举措有效调动了学生学习的积极性。在这一环节中，打破了传统的时空限制，弥补了传统教学模式中课前、课堂、课后的割裂。
四.结语
如何最大程度上调动学生课堂参与的主动性，一直是课堂教学改革考虑最首要的问题。随着网络以及移动手机的普及，移动学习App无疑为丰富课堂教学的模式提供了极大的便利。这些移动学习App的使用，可以帮助教师为个性化差异明显、需求彼此有别的学生提供了摆脱时间与空间束缚、以教师为主导、以学生为中心的移动教与学空间[1]。
参考文献
[1]唐小霞.移动终端在英语专业阅读课教学中的应用意义[J].西部素质教育，2016（23）：90.
