新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践

    石玉川

    ◆摘? 要：在新課程改革下，在高中物理学习中需要更加关注实践教学，进而培养更多的综合型人才。基于此，需要广大师生重视物理实践教学，不断改进教学方法 激发学生的兴趣与灵感。

    ◆关键词：新课程改革;高中物理实验;创新训练

    受到应试教育的影响，学生动手操作能力有限，局限于观看教师演练，难以进行自主实验，依赖心理较强。由此新课改提出创新性要求，在高中物理课堂中也增加了物理实验教学。这也要求教师改进传统的物理教学方法，关注学生的创新培养。由此我将谈谈新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践的策略

    一、注重培养学生对物理实验的兴趣，注意学生操作的安全性

    在高中物理教学中，教师不能仅仅注意学生的理论知识考核，会导致学生对实验教学存在轻视心理。学校在对学生进行物理考核时，分数占比也要尽量向实验操作倾斜，让学生重视物理实验。由此物理教学可以从生活出发，教师可以巧妙设计学生熟悉的生活问题，抓住学生的兴趣点，巧妙融于实验教学。这也要求教师要积极改革教学方法，开发校本实验。此外教师可以借助多媒体进行反复演练，利用音频、视频，让学生全方面感受物理实验。特别是教师应将理论知识与实际课堂相结合，避免学生在实验过程中出现知识错误。此外教师不能盲目地让学生按照自己的主观想象行事，为了避免学生发生意外，教师应该引导学生，确保实验隐患的发生。最后在实际教学中，教师要让学生高度重视物理实验的安全问题，避免学生随意操作导致的安全问题。

    例如在教学《测定金属电阻率》中，教师应积极引导学生，在理论教学中开展实践活动，让学生初步掌握伏安法测电阻原理与方法。特别是教师要改变课堂主导的作用，尽量让学生去参与实验的每个环节，引导学生在小组合作中设计实验、模拟实验、验证实验。如教师在教完这门课的知识后，可以及时给学生布置一个易操作的实验任务，让学生在实际操作中反复演练理论性知识。由此教师要善于利用易操作的趣味小实验，如“水面浮针、纸杯托纸、带电的报纸”等，激发学生的兴趣，在引导学生回到课堂学习。由此教师可以引导学生进一步树立实践意识，发挥自身的思维的发散性。

    二、探究性问题引导，发挥学生实验的主观性

    在高中物理实验教学中，教师应该探究性问题引导，发挥学生实验的主观性，创造性地寻找相关的实验素材，并进行这方面的练习。一方面学校可以经常性举行物理教研会，让各个物理教师分享实验教学的优点。另一面教师也要充分利用各个资源平台，通过听课、评课、议课找到适合自身教学的方法。当然这类素材可以是全景式的，教师可以根据具体实验进行补充。其次教师在演练过后，要给予学生充足的操作时间，让学生互查中不断提高自身的实验能力。而且教师要鼓励学生关注实验中出现的物理现象，鼓励学生参与实验、创新实验、优化实验，养成随时随地思考与记录的习惯。最后教师在选择物理实验时要选择有利于开阔学生视野的活动，通过探究性、系统化问题，进而启发学生的创新思维。

    例如《研究平抛运动》，教师可以通过一系列探究性问题，“平抛运动是怎么完成的”、“平抛运动的规律”等，来激发学生思考平抛运动。而且教师可以在学生的解答中给出一些建议，使学生能更完美地完成实验。或者在对学生的分析和验证中，教师要积极指出一些学生在实验操作方面的错误。在实验过程中，学生不仅需要实际操作，更需要独立思考。此外教师就必须引导学生认真观察物理现象，促使学生对物理现象有一个初步的认识，为以后的物理实验提供理论依据和前提。此外教师应该在这个过程中起到引导作用，学生自主探究的主要步骤有教师抛出实验题目、教师指导学生、得出实验结论。由此激发了学生进行实验的积极性，鼓励学生提出与众不同的见解，进而学生探究问题的能力也得到了相应的培养。

    三、加强理论与实践的结合，巧妙选择实验素材

    在高中物理教学中，教师要加强理论与实践的结合，巧妙选择实验素材。因此应改变以往以教师为主体的实验教学模式，增强学生的实践能力。而且教师应结合学生的实际情况来激发学生的学习兴趣，在PPT、实际问题中插入学生熟悉的、感兴趣的生活知识。此外教师在整个实验过程中要加强监控，留意学生的实验步骤，穿插知识性内容讲解。

    例如在高中物理实验用《打点计时器测速度》时，教师可以联系生活实际，加强学生对瞬时加速的理解，拉近物理与生活的距离。首先教师可以引导学生自主学习打点计时器的说明书，根据说明书的操作自行进行打点计时器的使用，进而培养学生独立学习的能力。然后教师可以利用纸带处理，让学生反复练习打点计时器，见解领悟一些不能直接测量的方法。如教师可以让学生进行小组合作，一个学生拿一支笔，另一位学生牵动长纸带，按照一定的时间间隔留下痕迹，让学生思考纸带运动是否能够反应速度的快慢。同时教师要根据学生实际操作，及时进行点评与指导。此外教师可以提出启发性问题，如引导学生思考如果纸带点迹分布不均如何处理等。由此在突发性事件中，培养学生的创新与实践能力。

    四、结论

    在高中物理教学中，教师要不断更新实验教学理念，从学生的实验兴趣与生活经验入手，引导学生参与实验全过程，培养自身的动手操作能力。这也要求教师要积极给予学生思考与反思的时间，让学生切身去感受、操作、模拟，进而获得操作性能力。并且在实验教学的整个过程，教师要积极引导学生参与实验设计、评析，整合实验数据，写好实验报告，激发学生的创新意识。

    参考文献

    [1]段炼.新课改下高中物理实验教学中的创新培养与实践[J].高考，2020（09）：61.

    [2]汪建文.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].高考，2020（21）：12.

    [3]贾奋强.新课改下高中物理实验教学中创新培养与实践[J].高考，2019（28）：63.