用“学历案”规范语文课堂教学

    刘诗超

    

    继“教案”“学案”之后，华东师范大学的崔允漷教授及其团队研发出“学历案”，是对之前教学方案的有效性进行深度的挖掘和提升，让学生们经历深度学习后达到“学会”的目的。一份完整的“学历案”，基本框架包括“课标要求、学习目标、评价任务、资源与建议、学习过程、检测作业、学后反思”等几个基本要素。下面以学历案的三大核心要素“学习目标”“评价任务”“学习过程”，结合课文《故宫博物院》来谈谈基于“学历案”的教学究竟有何意义以及需要注意的地方。

    一、设定学习目标—要到哪里去

    首先，要分析语文课程标准，结合教材，明确学习要求。

    “有意义的学习经历”必须与学习目标相匹配，目标的制定又需考虑课标和教材。《故宫博物院》是（鲁教版）七年级下册第三单元的一篇说明文。课标对说明文的学习要求是：能够辨别说明顺序;能够分析文章使用的说明方法，理解其作用;能够结合语境，理解关键词句含义，体会语言特点;对课文的内容和表达有心得，能提出看法。

    学生在学习《中国石拱桥》《苏州园林》后，对说明文文体知识已有较充分的认识，若再按相关套路来学习，难免有些重复和枯燥，既不合乎学情，也体现不出单元教学统领下的篇目教学侧重点。《故宫博物院》按照游览路线，由南到北详略得当地介绍了故宫的主要建筑、布局和功用。学习这篇课文，既能获得对故宫的一般性了解，又能增强对祖国传统建筑艺术的自豪感。文章语言既准确周密又不失生动趣味，使用的说明技法对学习、写作说明文都具有指导性。

    其次，根据教材和学情分析，叙写学习目标。

    教材是教学的主要依据，但还得关注学情。试想如果我们备的课既能供初一也能供初二学生学习，那么备课一定是有问题的。通过了解学情不难发现此时七年级的学生对说明文并不陌生，也积累了许多说明文的知识，但是空间概念还不强，且大多没有亲眼见过故宫。所以在教学中应充分调动学生感官，突破空间想象困难，明确说明文的写作顺序和技法。在充分考量了课标、教材和学情的基础上，最终确定本课学习目标：

    1.引入“全篇—局部—精段”多梯度式朗读课文的方法，通过划分段落概括段意和填注解说故宫平面图，厘清文章结构，捋顺说明顺序。

    2.以太和殿为例，通过对比阅读，体会文中“运用方位词”“转换视点”说明的技巧和摹状貌的说明方法及作用，并品味说明文语言的生动性。

    3.通过资料助读，领略故宫博物院的艺术魅力，增强民族自豪感。

    二、设置评价任务—已经到了哪里

    之前我们推行“先学后教”的教育理念，“学历案”与此也并不矛盾。只是倡导在“学”和“教”中间再嵌入一个“评”。每次评价都为教师下一步的教学决策提供依据。若发现多数学生没有学会，那么偏差在哪里？如何再改进？教师须对原来的预设作出调整，帮助学生学会;评价的过程也是学生的一种学习经历，是学生学习的自我诊断：前一段的学习我学会没有;下一步的学习是否需要帮助等。一定要依据前面的学习目标，制定出相应的评价任务（见下表）。

    如果课堂时间紧张，无法当堂完成评价，也可以在“课后作业区”中配置一定的“评价任务”来弥补，教师根据学生的作业反馈再来调控下一节课的教学。“评”不仅能够及时检测学生的学习效果，还能有效地调控教师的教学进程。最终实现目标引领下的“学—评—教”一致性教学。

    三、设计学习过程—怎样到那里

    设计学习活动要基于学习目标，并且一个目标要靠一个或多个学习活动来达成。这些活动应该是任务型的，问题驱动性的，以此保障学生始终知道自己需要做什么、怎么做。教师在这过程中要注意随时引导着学生前进，慢慢地向学习目标这个山顶攀登。过程中，教师既不能喧宾夺主代替学生攀登，又不能无视学生自由放任，而应随时观察、引路，通过“教”的活动引导“学”的活动有效跟进，“学”的活动后面又镶嵌着指向这一学习活动的“评”的任务，最终实现“学习目标”引领下的“学—教—评”一致性教学。

    根据前文学习目标与评价任务的设计，现以表格的形式呈现《故宫博物院》整个教学设计过程：

    1.完成课堂活动一、二，了解课文内容，厘清文章结构，捋顺说明顺序。 1.用“导游身份”导入新课，整体感知。

    2.用简洁的语言概括文章第二部分的内容，思考课文采用了什么结构形式？

    3.跳读课文3-15段，想想哪些景观值得看，设计出自己的导游路线图。 1.通读课文，读准字音，注意语速、重音和停顿。

    2.细读文章第二部分的内容，完成检测活动，厘清结构。

    3.按序号填注“故宫平面示意图”，完成连线题。运用“自主、合作、探究”的学习方式，设计自己的导游路线图。解说要游览的建筑在故宫的位置及功用。

    2.完成课堂活动三，能够理解摹状貌的说明方法并在分析和朗读中感受语言的准确与生动。体会作者“运用方位词”“转换视点”让说明井然有序、条理清晰的说明技巧。 1.作为导游，你觉得最应该带游客去的是哪一处景点？

    2.师范读原文第6段，并出示改文。

    3.引导学生从文中找出其他摹狀貌的句子并进行品味。 1.学生交流自己心中的“标志性景观”。

    2.学生通过对比阅读比较差别。感受太和殿的说明技巧。填写出第五段介绍太和殿的内景时运用的方位词，找出作者的立足点。

    3.学生再读太和殿部分文字，找出其他摹状貌的语句进行品析。

    3.完成课堂活动四，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，体会故宫博物院宏伟的艺术魅力。 师讲述“故宫小故事”，提供助读资料。 生交流世界上其他一些著名的宫殿，进而体会故宫博物院宏伟的艺术魅力。

    追求“学—教—评”一致性教学的“学历案”是一种趋向并呈现学生学习经历的教学新设计，完整的一节语文课是以唤醒学生已有经验为学习起点，以解决思维障碍为学习高潮，以内化方法为学习内涵，以能利用所学知识解决实际问题为终点。“学历案”以基于课标、教材、学情的学习目标为导向，指引我们教“国家的语文”，不能教“随心所欲的语文”。教学需要一定的模式，因为只有当经验做法被上升到模式的高度时，经验才能被更好地传播。但是基于“学历案”的教学还有很大的探索空间，希望在实践中能够日趋完善。

    作者单位：山东省威海经济技术开发区新都中学（264200）