中共党史中育人资源的发掘与应用探析

    卿前江

    [摘要]中共党史蕴含丰富的育人资源。在《中国近现史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》的课程教学中，要研究大学生的所需所求和心理、思想特点，充分发掘中共党史中无产阶级革命家如毛泽东、邓小平等所展现的担当精神、意志品质、思维方法、世界眼光及道德情操等育人资源，以具体的典型事例教育和感染学生，从而贴近学生实际，提高育人实效。

    [关键词]中共党史;资源;应用

    《中国近现史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》等课程是高校传播党的意识形态最为重要的主干课程，都与中共党史有着十分紧密的联系。因为这些课程政治性、理论性比较强，学生感兴趣程度低，很容易变成空洞的说教。在具体教学中，在讲请楚理论的来龙去脉的同时，我们要深入研究学生所需所求和心理、思想特点，善于发掘这些课程本身所蕴含的育人资源，加强课程教学改革，贴近学生实际，找到最佳的结合点，从而提升这些课程的亲和力和育人实效。[1]

    一、发掘中共党史中伟人所展现的担当精神，着力于培养学生的责任意识。现代大学生中没有历史的体验，对党和国家的那段血与火的历史缺乏直接的感性认识，对国家强大、民族强大的重要性认识不深，受现代社会大气候影响，一些大学生坚持物质利益至上，重个人享受，轻社会责任，缺乏老一辈应有的担当精神和责任意识。[2]我们在教学过程中，有针对性从课程中挖掘这方面的育人资源，着力培养学生的担当精神和责任意识。毛泽东、周恩来、刘少奇、朱德、邓小平等老一辈无产阶级革命家，不管是来自什么家庭，在国家面临危亡的关键时刻，传承“国家兴亡，匹夫有责”的精神，勇于挑起民族兴亡的重担，舍小家，为大家，不计个人得失，为民族振兴、国家强大探索出路。文革结束后，中国再一次面临向何处去的问题，邓小平等党和国家领导人，审时度势，以国家前途为重，以民族利益为重，以人民幸福为重，果断停止以阶级斗争为纲的错误路线，作出以经济建设为中心、实行改革开放的伟大决策，迅速使国家强大起来，人民富裕起来。其志甚伟，其功甚大，其担当精神尤其值得当代大学生好好学习。这种精神，我们大学生群体中到底还有没有？还有多少？我们可以有针对性地选择讲述老一辈无产阶级革命家走上革命道路、救亡图强的故事，在国家命运关键时刻的抉择，讲述个人理想、选择对个人的意义和价值，对民族国家社会的重要性，从而激发学生的追求崇高理想的热情，培养学生的担当精神和责任意识，让学生跳出“小我”局限，奔向更广阔的社会舞台。通过有效引导，让他们在反思反省中，树立和培养应有的担当精神和责任意识。

    二、发掘中共党史中伟人所展现的意志品质，着力培养学生的强大心理。我们现代大学生缺乏艰苦环境的锻炼，绝大多数可以说在温室里长大，因而他们的抗压能力、耐挫心理不是很强。面对学业压力、感情挫折、经济困难，各种不积极不健康的心理表现出来，在大学校园里还经常有学生因各种原因导致自杀事件出现。[3]现在大学里都开设有心理通识课程，对于大学生了解心理现象、增强抗压能力能起到积极作用。学校专业老师的干预是专业性的，作为《中国近现史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》等这些课程的老师，可以结合课程特点，在学生心理成长和意志品质培养方面发挥我们应有的作用。毛泽东、邓小平等老一辈无产阶级革命家，之所以能够作出惊天伟业，成为时代伟人，除了个人天资之外，很重要的一条就是他们具有常人不可比拟的意志品质。比如中国革命一开始并不顺利，尤其是第五次反围的失败，红军损失惨重，我们党和军队到危险的关头，面对敌人的围攻，毛泽东等无产阶级革命家，以坚强的意志，坚定的信念，带领人民军队，克服重重困难，以遵义会议为转折点，最终取得中国革命的胜利。邓小平同志的“三起三落”的经历，更突显身处逆境而意志更坚的伟人风采。可以说，大凡要成就一番伟业者，都必须具有坚强的意志，能做到愈挫愈勇，百折不回，方能最终成就大事业，形成大格局。通过讲伟人这方面的故事，让学生受到启发，从而增强自身的意志品质。

    三、发掘中共党史中伟人所展现的思维方法，着力培养学生的科学思维。现代大学生在思维上有这么一个特点，看问题容易片面、简单化，这与他们所处的年龄阶段相关，更多地是因为他们缺乏科学思维的训练。一个人看问题的方法和思维的方式，决定着一个人能否敏锐地发现问题、透彻地分析问题及科学地解决问题，也决定一个人人生和事业所能达到的高度。《中国近现史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》这些课程，着眼于国家和民族的救亡、图存和发展，视野宽广，理论精辟，经过实践和历史的检验，引领不同时代中国的前进和发展步伐。这思想、理论的背后，其实内蕴着典型的战略思维、系统思维、辩证思维、历史思维和底线思维，及提出问题、分析问题和解决问题的科学方法。我们大学生如果都能学会运用战略思维、系统思维、辩证思维、历史思维、底线思维来思考问题和解决问题，那么他们的思维品质就提升到新的高度，解决问题的能力就提升到一个新的高度，我们学校的人才培养质量就上升到一个新的高度。高校思政教师要多读《毛泽东选集》、《邓小平文选》及江泽民、胡锦涛、习近平这些领导人的原著，把他们在思想和理论中所运用的思维方式和解决问题的方法，有意识地在课堂上与同学们进行分享，引导同学们学会运用战略思维、系统思维、辩证思维、历史思维、底线思维来思考问题、分析问题和解决问题。也可以选择一些经典篇章，推荐给学生阅读，要求同学们写心得体会，对于培养同学们的科学思维具有积极作用。

    四、发掘中共党史中伟人所展现的世界眼光，着力培养学生的开放视野。站得高才能看得远，看得远才能谋得深，谋得深才战无不胜。毛泽东等老一辈无产阶级革命家，他们具有宽广的胸怀、宏大的视野，以对历史规律和世界发展趋势的深刻把握，来谋划中国革命和建设事业。正因为有这样的视野，他们看问题才会准，才会透，分析问题才会深刻，革命和建设事业才会无往而不胜。比如毛泽东同志在抗日战争时期，面对速胜论、灭亡论等不同论调，他基于对中日两国国情的深入分析和世界大势的把握，得出了中国必胜、日本必败这一结论，同时也指出，胜利是必然的，但要经历一个从弱势到优势转化的过程，需要付出持久而艰苦的努力，才能取得最后的胜利。[4]这一判断极大地鼓舞了中国人民斗志和争取抗日战争胜利的信心。邓小平同志对和平与发展是当今世界的主题这一判断，使我们利用大有可为的战略机遇期，以经济建设为中心，实行对外开放政策，加快发展自己，不断提升综合国力。在短短三十年内，中国的面貌发生了翻天覆地的变化，我国的国家综合实力获得显著增强，人民群众的生活水平获得极大提升，国际地位也获得进一步提高。可以说，没有世界眼光，就把握不了世界大势，就不会作出科学的决策，就不会有今天的发展成就。今天的青年大学生很多关注的是个人的“钱”途，讲的是个人的享受，根本就不会用世界眼光来谋划自己及国家和民族的发展。这说明大学生应加强这方面的教育，向伟人学习世界眼光，方能成就大事。

    五、发掘中共党史中伟人所展现的道德情操，着力培养学生的优良品格。培育大学生的优良品格是大学教育的永恒主题。大学里仅一门思想道德方面的课程，远远不能承担培养学生优良品格的作用。《中国近现史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》等其他课程，应该分担这一职能，多管齐下，综合立体地实施，才能起到应有的效果。在《中国近现史纲要》、《毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论》这些课程中，蕴含着丰富的道德教育资源。毛泽东、邓小平等无产阶级革命家，既是伟大的革命家、战略家，同时极富个人人格魅力，在道德情操上也是楷模。比如，毛泽东同志勤俭节约，在三年困难时候，与人民同甘共苦，做到几个月不吃肉。抗美援朝战争一打响，把自己的儿子送上战场，最后牺牲在朝鲜。这些无不展示出毛泽东同志伟大的人格魅力和道德情操。邓小平同志一生爱国爱民情怀、求真务实的品格和敢于担当、挽狂澜于既倒的魄力和精神，都可圈可点，无不令人敬仰。[5]我们在教学过程中，以讲伟人故事的形式，有意识地对学生进行道德强化教育，对培养学生优良的品格必有裨益。

    [注释]

    [1]陈晋，谢春涛等.探索创新党史育人的途径和方法——党史教育十人谈[J].红岩春秋，2010（6）.

    [2]楼启炜.“90后”大学生思想特点调查与分析[J].江苏教育学院学报（社会科学），2011（04）.

    [2]吴卓华等.“90后”大学生思想特点及教育对策研究[J].上海商学院学报，2010（03）.

    [4]毛泽东.论持久战.毛泽东选集（第二卷）[M].

    [5]（美）傅高义著.冯克利译.邓小平时代[M].生活.读书.新知三联书店，2012-11.