小学信息技术课堂导入提升策略研究
于洋
摘要：本文以黑龙江省小学信息技术课堂作为实践研究对象，结合小学信息技术课程标准和学生特点，制定小学信息技术课堂导入提升策略，并以黑龙江省小学信息技术教材为研究材料，呈现课堂导入案例，更注重提升策略在实践中的现实价值。
关键词：小学信息技术; 课堂导入 ;提升策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在整堂课中，课堂导入仿佛是师生间情感交流与碰撞的第一个音符，只有基调定得清脆悦耳，后续的音符才能优美动听、娓娓道来。
一、紧扣教学目标，增强课堂导入针对性
课堂导入要针对教学目的和教学内容有的放矢。课堂导入要与教学目标相一致，与教学内容相呼应，它不是整堂课的附属品和装饰品。评价课堂导入的效果，不能只看“导入”本身的效果，要顾全大局，要看导入在大局中发挥的作用。
二、激发学生潜能，增强课堂导入启发性
教师在进行课堂导入时，要考虑到学生的实际潜能，针对小学生原有的心理发展水平和知识储备情况制定导入策略。教师要引导学生在茂密的知识树上发现自己的兴趣点，鼓励学生“跳一跳”摘到自己想要的果子，增强他们的学习自信心，让学生感受到学习的快乐和成就感。
案例一 新旧知识对比式导入
旅游计划书（插入图片）
师：“同学们，我们来欣赏一份Word旅游计划书（展示一份设计精美的Word小报），这份计划书看起来非常漂亮，主要是因为它的报头采用了艺术字的形式，报中文字结构清晰，字体、字号、颜色设置得当，还在文字中插入了很多精美的风景图片。上节课我们学习了如何插入艺术字，现在我们来共同复习一下。”
生：“菜单栏中的插入—图片—艺术字— ……”（学生陈述，教师板书）
师：“我们今天要学习的插入图片的操作，它与插入艺术字的操作相似，可以参照插入艺术字的方法来尝试插入图片。同学们先自己尝试操作一下。”
三、丰富导入形式，增强课堂导入趣味性
课堂导入的形式要随着信息技术的发展逐步丰富起来。教师为了丰富课堂导入的形式，增强课堂导入的趣味性，可以采用多种导入方法，如：创设情境导入法、趣味启发导入法、知识背景铺垫法、故事新闻导入法、类比联想导入方法、对话互动导入法。总之，教师要利用各种教学媒体，巧妙地创设学习情境，激发学生学习兴趣并启迪思维，使其集中注意力主动学习新知。
案例二 创设情境式导入
教师节贺卡我来做（文字录入、删除）
师：“同学们，9月10日是什么日子呢？”
生：“教师节！”
师：“对，9月10日是教师节。今天我们要来制作一张电子贺卡，如果你的老师看到了你用心制作的贺卡，一定会很欣慰的。”
师：“现在我们就抓紧时间来学习利用Word 制作电子贺卡吧！”
四、贴近学生生活，增强课堂导入实效性
导入的素材要贴近小学生的经验，要和小学生的已有知识经验产生共鸣。教师可以将所要学习的操作技能转化为学生生活和学习所要面临的问题来呈现，将信息技术与生活实际相连接，培养学生信息素养的同时锻炼学生解决问题的能力，让学生了解学习信息技术的实效性，唤起他们主动学习知识的愿望，并以此为契机进一步丰富和拓展学生的实践经验。
案例四 经验式导入
美丽的桌面（设置个性化桌面）
师：“同学们，我们每次使用计算机时，打开电脑看到的都是完全一样的桌面，我们怎样才能设置自己喜欢又与众不同的桌面呢？”
生：“……”
师：“看来，有部分同学已经对桌面的设置有一定的亲身体验。今天我们就来一起学习如何设置我的桌面。”
五、避免过程冗长，增强课堂导入精炼性
优秀的课堂导入要花费最少的时间取得最好的效果。课堂导入的语言要精炼精准，富有魅力，最好掌握在3～5分钟左右。上课后的第5～20 分钟之间是小学生学习效果最佳的学习时段，课堂导入用时过长会严重影响新课讲授，用时太短无法起到激发学生兴趣的作用。如果在导入过程中需要播放音乐或视频最好将时间控制在1min左右。
案例五 直观式导入
会动的风车（制作Flash动画）
师：“同学们喜欢这个动画吗？”（教师播放千变万化的Flash小动画）
生：“喜欢。”
师：“从这节课开始，我们就学习用Adobe公司的Flash软件制作精美的动画。”
六、凝练导入语言，增强课堂导入艺术性
设计课堂导入时，要注意语言的生动性和艺术性。教师要从流畅性、计划性和可理解性等维度来考量导入语言的艺术性，注意针对性和规范性、感染性和启发性、趣味性和巧妙性相结合，加强语言艺术的理论修养。教师一方面要根据教学的需要创设情境;另一方面，要运用生动形象、富有艺术魅力的语言去拔动学生的“情弦”，掀起学生情感的波澜。
案例六 趣味启发式
精灵鼠小弟（鼠标操作）
首先教师播放小老鼠的Flash动画。
师：“同学们，看看这只顽皮又可爱的小老鼠和我们计算机的哪个硬件比较像呢？”
生：“鼠标。”
师：“那它们都有哪些共同点呢？”
生：“它们都有一条细长的尾巴，一个圆鼓鼓的身体，还有两个可爱的小耳朵。”
师：“同学们的思维可真敏捷啊！你们想和这只调皮的小老鼠交朋友吗？”（将鼠标放在掌心）
生：“想。”
师：“想和它交朋友，首先要了解它。这节课我们来学习正确地使用和操作鼠标。”
七、及时查缺补漏，增强课堂导入有效性
教师要不断反思总结。课堂导入反思分为三种，一是实施课堂导入前反思，即教师设计完成课堂导入方案后，根据导入技能有效性对照表进行反思;二是在实施课堂导入过程中反思，即教师要注意观察学生的面部表情、行为举止、倾听表现等，一旦发现问题，及时调整课堂导入策略;三是实施课堂导入之后再反思，即通过与学生访谈、发放问卷、测验等方式了解课堂导入的效果，根据调查结果进行反思。
结论：教师要在课前科学地、系统地解读新课标，了解学生的特点与潜能，选择形式丰富、贴近生活、富有艺术气息的导入方法;在课中具有敏锐的洞察力，良好的课堂组织能力和综合运用能力;在课后及时地反思课堂导入的不足，完善導入方案。小学信息技术课堂导入提升策略还在进一步的研究与实践中，需要学者们付出更多的时间与精力，才能将小学信息技术教学推上更高的层次。
参考文献
[1] 盛群力. 教学设计[M]. 北京： 高等教育出版社，2005.
[2] 何克抗， 郑永柏， 谢幼如.教学系统设计[M]. 北京： 北京师范大学出版社，2002：134-135.
[3] 郭芬云著. 课的导入与结束策略[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2010（8）.
[4] 代蕊华编著. 课堂设计与教学策略[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2005（9）.
