融合与交互

    薄中英

    摘 要：课程资源的开发与管理，离不开园级领导的政策支持、课程资源开发管理中教师的作用，更离不开幼儿园内部、外部的物质资源、社会资源、家庭资源和网络信息技术等的支持和帮助。只有幼儿园内外部和各个环节的融合交互，才能有效的促进幼儿园课程资源的开发和管理，从而使幼儿园的课程建设不断发展和进步。

    关键词：融合交互; 幼儿园课程; 资源开发; 管理

    中图分类号：G610? ? ? ? ? ? ? 文獻标识码：A? ? ?文章编号：1006-3315（2020）11-089-001

    为推进幼儿园课程架构、引导教师树立和深化游戏化课程理念、提高教师课程实施水平，我园在课程建设过程中，紧扣“自由、自主、创造、愉悦”的核心精神，以七都溇港资源作为课程切入点，挖掘七都地域文化课程资源进行溇港园本课程建设。

    当然幼儿园要进行课程建设，就离不开课程资源的开发和管理，脱离不了幼儿园内外部的物质资源、家庭资源、社会资源等相关资源之间的融合交互。

    一、对课程资源开发管理提出的要求

    （一）对幼儿园提出的要求

    1.创设宽松的氛围，鼓励教师积极投入。在幼儿园课程建设管理中，一味地运用幼儿园规章制度进行教师队伍的管理，只能使教师在工作中束手束脚，不能激发教师的创新性和积极性。幼儿园管理要使用一种人文情怀、以人文本的管理办法，从而影响教师的主动意识，让教师能够不去计较个人得失投入到教育工作当中。所以幼儿园领导要给予教师一个宽松的管理氛围，减少教师的工作压力和心理压力，让教师既能够拥有更多的时间去开发和实践课程资源的方式、途径，又能够提升教师的工作责任感和成就感，体会到幼教工作者自身的价值和意义[1]。

    2.给予专业的培训，架构教师课程意识。幼儿园要针对如何进行课程资源的开发开展专门的培训，通过培训和学习，让教师对什么是课程资源、怎样开发课程资源、怎样利用本园本地资源进行课程的开发等问题有更深入的了解;在培训中，也需从下至上了解教师的心声，从问题入手，慢慢疏导，架构课程体系框架，为教师的课程意识形成和专业能力发展提供有力的指导和支持。

    （二）对教师提出的要求

    课程资源开发的重点是教师队伍建设，故教师要在专业能力、专业知识储备、学术素养等方面提升自己，为幼儿提供更加优质的教育水准[2]。这对教师的专业素养提出了更高的要求。

    1.自我学习。通过固定目标的研讨，教师根据自己所遇到的问题进行调整，依据自己的缺点加强学习，做好笔记。

    2.互助学习。以年级组为单位，有选择有目的地展开自我培训，通过相互帮助的方法更快速地提高。

    3.实践检验。通过开展课程小故事分享、区域游戏观摩研讨、区青年教师基本功比赛等一系列活动，用实践来检验教师贯彻、落实课程建设工作的进程。

    二、课程资源开发策略

    1.建构完善的课程资源库

    我园有着丰富的自然资源，在上学期我们便和家长、教师、幼儿共同搜集了大量的本土资源，并归类整理到各自的标签箱中，建立了幼儿园资源库，最大程度地方便了教师与幼儿的取放、使用。本学期我们将原本的陶泥室改建成课程资源库，扩大了资源室的面积，分类更清晰。本学期我们在充分使用这些资源的同时，把生成的主题课程、以及教师日常的教具等也纳入资源库中，满足了教师的教育活动需求。

    2.培养专业的教师队伍

    我园始终把理论学习+实操训练放在突出位置，通过园领导引领、骨干教师带头、全员参与的方式展开持续浸润的问题式教研，转变理念，老师跟着孩子走，加强教师的课程开发意识。

    3.打造课程特色的园所环境

    我园地处溇港腹地，溇港孕育了这方人民特有的品质，这是一种文化的影响。我园在客观梳理溇港资源的基础上，从儿童本位创设活动环境，在创设的过程中，我们充分考虑园内资源的课程资源，利用家庭资源、社会资源，将课程、环境与校园建设有机融合，做到“地”尽其用，体现“快乐玩、有效学”，让幼儿参与其中。

    4.构建特色的园本课程

    根据专家的引领，我们已经完成了“幼儿园园本课程建设方案”与“幼儿园溇港课程体系”的架构。课程是一种文化，我们只是用不同的方式去演绎它。课程建构本是辛苦漫长的工作，我们不浮不躁、知难而进、潜心研究，从而深度推进课程改革。

    三、课程资源管理策略

    1.建立评价制度和奖励制度

    在课程资源开发中及时建立相应的评价制度和奖励制度，让教师能够尽快的适应新课程的资源开发模式。在对教师的工作能力、晋升条件、奖评奖金等活动中，把课程资源开发作为一个重要的参考，这样就能够有效的提升教师对课程资源开发的重视，同时还能够有效的削减教师、家长单方面的评价方式，让教师能够有足够的信心进行课程资源的开发与利用，提升教师课程资源开发的主观能动性[3]。

    2.资源共享，建立园所之间的互联机制

    幼儿园之间可以尝试建立互联机制，加强园所之间的联系，在双方互帮互助的基础上进行资源共享的合作关系。

    （1）教师交流。幼儿园之间可以通过开办交流会、研讨会、讲座等形式，让园内的优秀教师加强交流沟通，向对方进行经验交流，提升教学水平。（2）课程交流。幼儿园可组织教师进行课程交流，加强经验交流，发挥集体的智慧和办法，解决课程教学当中遇到的实际问题。

    幼儿园在开展课程教育时，要根据幼儿的实际情况和园所的情况进行课程资源的开发与管理，通过社会关系、家庭资源、教师角度、幼儿园方面进行融合交互，通过各个方面的资源优势开展幼儿园课程的资源开发，进而实现课程的顺利开展与实践。同时在课程开展时，幼儿教师也要积极的转变教学理念，提升课程资源开发意识，提高自身专业素养，为推动我园的课程建构保驾护航。

    参考文献：

    [1]王娜娜.幼儿园课程资源开发建设中的传统文化——以苏州桃花坞木刻年画为例[J]文教资料，2019（13）：112-113

    [2]杜青晨.试论信息技术在幼儿课程资源整合中的运用[J]成才之路，2018（13）：70

    [3]陈湘宏.幼儿园课程资源的开发与利用[J]新课程研究（上旬

    刊），2017（06）：130-132