大学英语网络直播课研究
【摘要】网络直播课对大学教师提出了新的要求，也为大学英语教学带来了一系列挑战，教育部积极号召“停课不停学”，不仅确保了教学活动得以顺利展开，而且还给大学英语教学带来了一些新的启示。春季学期结束之后，很多教育工作者对于网络直播课进行反思，就如何上好网络课程并高效率的给学生传递大学英语知识进行了详尽探讨。
【关键词】大学;英语;网络直播课;创新研究
【作者简介】赵德艳（1967.01.06-），沈阳师范大学外语部，副教授，硕士，研究方向：第二语言习得、计算机辅助英语教学、教材设计与分析与跨文化交际。
信息技术的快速发展，给大学英语教学改革带来了很多新的方法，传统现场课堂教学已经不能满足新时期学生的学习需求，而深入剖析现代教学现状，结合网络直播课程的教学特点，反而可以促进大学英语教学效果的提升。网络直播课本身具有独特的优势，如果能在未来的教学中将“线上+线下”混合式教学模式作为大学英语教学的主要模式，不仅能够调动大学生的学习积极性，而且还可以延伸学生的学习范围，促进其对于英语学习有更好的感知力。
一、大学英语网络直播课教学现状
1.大学生对网络直播课比较欢迎。目前，我国互联网具有高覆盖率，智能手机用户呈几何倍数增长，其中有很大一部分份额是大学生，由此而衍生的在线网络教育课程得到了飞速的发展，根据第44次中国互联网络报告数据统计，中国目前在线教育用户规模达2.32亿，其中手机在线教育用户规模达1.99亿，接近两亿人。这一庞大的数据说明包括大学生在内的教育受众对于在线教育的需求越来越多。
2. 互联网超级平台提供了不同的直播途径。互联网超级平台在2019年到2020年之间发展速度非常快，增长势头迅猛，各大在线教育平台在人工智能和教育领域推出了多种较为成熟的产品。如，腾讯课堂、钉钉直播等均成为这一时期的代表APP。既可以增强师生之间的互动，而且还能在后台登记学生的出勤率和学习时长，精准地把握学生学习的实际效果。师生只需要在电脑客户端或者智能手机客户端安装，该APP使用手机号注册后填写个人信息等，就可以使用直播课堂还原传统课堂模式并推陈出新。借助互联网快速发展的趋势，分享屏幕、PPT展示、播放视频以及摄像头授课等，都可以给教师带来多种多样的课堂展示途径，直播课还可以使用画板功能记录各类教学思路，学生可以在讨论区与教师互动，这种人性化的服务深受大学生和大学教师的喜爱。
3. 大学英语网络直播课堂情况。针对大学英语网络直播课堂展开调查，大部分学生反映直播课堂比传统的英语课堂更加有趣，结合了很多有趣的动漫故事或英文影视作品，这些新颖的教育形式比传统课堂更加诙谐有趣。因此，有37%的学生表示更愿意参与到网络直播课的互动之中，45%的学生表示直播课比传统课堂更有趣，但是，另外有48%的学生认为自己在直播课堂中比较容易分心，有62%的学生明确表示将会再次看录播的情况，巩固没有学好的知识点。现有的网络直播课堂覆盖范围较大，有36%的学生表示自己曾经遭遇过直播课中视频卡顿的情况，现有的网络环境对于在线课堂的支持度仍然存在一定的问题，有8%的学生曾经遭遇过黑屏，这可能也与学生所处当地的网络环境有关。
二、 大学英语网络直播课存在的问题
1. 大学生学习的积极性不够持久。相对于传统课堂而言，大学在线直播课程为学生提供了非常丰富的英语学习资源，尤其是对于英语这样的需要语言环境和语音模仿的学科来说，在线直播课相对而言更自由，对学生的管束和限制更少，学生会觉得更加舒服。同样也存在一些问题，如开着直播、在忙自己的事，课堂参与度较低，而教师无法直接监管学生的学习状态和学习心理，导致后期参与直播课的学习人数越来越少，导致大学英语在线直播课的质量呈现下降趋势。
2. 不同学生的参与学习效果不同。很多学生虽然看着直播，但是不一定能真正听得进去，直播的时候容易分心，或者因为听课环境影响实际学习效果。大学生在线直播课的同时，有可能会有不同程度的诱惑，学生在接受了一定的授课内容时，虽然能根据自己的学习情况有针对性地选择薄弱的课程环节和知识点继续学习，但是参与直播学习不一定可以检查其作业完成情况，如果是一名没自控能力很差的学生，可能直播学习的效果就非常差。在线直播课堂本身是可以对知识点进行选择的，已经熟悉的知识点甚至可以跳过，但是大部分大学生对自己学习的实际水平把握不当，有可能会造成对简单课程多次重复听，而对难度课程却出现畏难心理、不愿意好好学习的情况。
3. 大学英语师生间的互动并不及时。在线直播课是通过网络平台进行授课的教学过程，师生不在同一个空间，但是同样能够进行知识的传授和讲解。在线直播课具有实时互动性能拉近师生之间的距离，但在在线直播课的师生互动中，主要针对的是上课时的知识点答疑，进行互动环节都没有办法直接参与。在上课之后，学生虽然遇到一些问题，但是只在学习讨论区向教师提问，由于教师并不一定一直在线，就有可能存在解答及时性不足的问题。目前，在线直播课所面临的学生众多，当学生提问时，由于课堂上在线同时提问的人数多，很多问题可能会延迟发出，教师也需要一定的时间一一解决，师生之间的互动难以做到及时有效。
三、 大学英语网络直播课的教学改进策略
1. 在线直播模式模拟真实教学情境，体验英语交流氛围。现有的在線直播平台具备举手笔记，点赞私信互动聊天儿，发布文字图片和视频等各种功能，教师可以及时答疑解惑，也可以加速综合的学习体验效果就是不止灌输新的思想，还可以不断地修正原有的学习经验。模拟真实的教学环境，既可以让学生紧张起来杜绝注意力不足或者容易分心的问题，同时还可以体验大学英语，更流畅的交流氛围和交流环境，学生既可以看到教师的授课内容，开课时间等信息，同时又可以合理地安排自己的时间，这与以往的传统课堂式的教学模式相比更有优势，而且有助于提升学生的本位主义观念。哑巴英语是大学英语在线直播课堂中最不可取的，因此在在线直播课堂上应积极开展开口说英语的评比，课堂教学氛围也应更加活跃，师生之间的交流和互动，以及学生自己开口说英语进行练习等，都可以为在线直播课堂营造宽松活跃的课堂气氛，能够提高学生的口语辩论和口语交锋能力，提升英语思考能力，学习外国友人的思维方式及说话方式，从而能够体验交流的真实氛围。大学英语知识点经常与日常生活和实践生活密切联系相关话题，均可以引爆英语交流的热点，组织学生在日常生活中进行延伸式的学习并围绕总话题进行子话题的讨论，以此为出发点融会贯通，将是大学师生通过在线直播课堂学习的一个热点话题。
2. 依托于成熟的互联网技术，传递学霸的学习经验。在线直播课堂可以以会议或者群提问群发言的形式开展，而目前移动学习已经成为未来教育的主流发展趋势之一，移动学习可以分享各类高质量的教学资料，以更流畅的视频传输和通话体验，给予更多的在线互动机会。教师不仅可以在在线直播英语课堂上答疑，还可以基于云储存技术分享一些学霸的学习经验，这些优质的学习经验和学习习惯都可以促进大学生主动学习，积极学习，以了解知识经济时代学习的重要性，明白刻苦学习知识是自己最便捷的出路。依托于成熟的互联网技术，传递学霸学神的学习经验，将大数据技术应用在大学英语在线直播课堂之上，便于教师收集数据，也便于反馈学生的实际学习情况，开展一个有意义的教学活动。成熟的互联网技术不仅仅被应用于疫情防控期间，甚至可以在大学课之后为学生继续传授有趣的学习体验，学霸和学神的学习经验将引爆学生的学习热情，而且还可以利用一些容易达到激励效果的APP或视频，鼓励学生持续的探索学习的新方法，并不断地改进自己的学习方法，让学习变得更加轻松、有趣，值得思索。
3. 结合学科特点，开设直播答疑教室和英语角。为了解决师生之间、生生之间交流互动不及时的问题，教师可以以学生的需求为目标，根据大学英语的课程标准融合合适的教学资源和内容，融会贯通，所有涉及通识英语教学的各类教学资料，合理设计教学内容，并编制教学计划，在教学直播平台上发布课程预告，指导学生预习，并将一些经典的预习资料上传至资源共享区域。让学生在学习之前就有所准备，使得学生的学习过程变得更加有趣，而上课之时在线直播课堂的签到功能，可以成为记录学生学习积极性的一个证据，教师在后台统计学生的出勤情况，并作为平时成绩的一部分。在教学直播的过程中，大学英语教师围绕重难点知识进行授课，并一定要加以详解，学生可以在英语展示区交流并提出疑问，课后发布课堂练习题，开展丰富的讨论及互动，设置基于直播答疑教室和英语角的学习时间，给予学生充分的直播答疑和课下互动时间，使得课堂上没有及时解决的问题，能够在课下得以解决并及时反馈疑难点，便于教师在下一步的在线直播课程中及时调整教学内容。
四、结语
在线直播英语课堂在与疫情战斗的过程中发挥了巨大的作用，突破了传统的空间限制，让师生之间能够达到有效的衔接，使大学英语教学改革得以顺利进行。经过一个学期的磨合，大学英语在线直播课堂在防疫工作中发挥了巨大的作用，这种突破时间和空间限制的教学形式深得师生的喜爱，并让教学进程得以顺利进行。在线课堂不同于传统的课堂，而相较于之前的传统课堂模式，在线直播课堂能够带来更好的教育效果，还原了课堂教学的同时又提高了直播课堂的效率，只要采取适当的方法，就能做到停课不停学，甚至在复课之后也可以实现混合式的教育发展。
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