初中物理教学中情境教学法应用研究
路会莉
摘要：随着教育的不断发展，传统的机械式教学方法已经难以适应当下的教学实际，因此教师必须要结合学生的心理特点和教学内容，改进教学方法。初中物理是一门与物质运动和现象变化联系密切的学科，由于初中学生想象力丰富，人格特征与教师差异明显，因此在初中物理教学中应用符合学生心理特征的情境教学法就显得尤为重要。
关键词：初中物理；情境教学法；应用实践
情境教学法是教学过程中教师结合学生的身心发展特征，为了实现教学目标而创设的教学环境。情境教学法由两部分组成，第一部分是“境”，也就是指教学的物理环境，主要包括教室的硬件设施、教材、校园环境、学具等；第二部分是“情”，指学生的身心发展特征，主要包括学生的人格特点、知识结构、性格爱好等。从概念上来看，情境教学法是以学生为主体的教学方式，教师在其中更像是服务者，紧密结合学生各方面的特征，使教学富有浓厚的人文主义色彩。在初中物理教学中应用情境教学法，可以将物理研究过程动态化，通过可视化的手段呈现知识，赋予知识鲜活的生命力。
一、情境教学法在初中物理教学中的应用意义
1.激发学生的学习兴趣
传统的物理教学只是教师通过板书或者思维导图的形式向学生展示不同的知识与方法之间的联系，学生面对的是烦琐的文字，难以激发学生的学习兴趣。通过情境教学法，将生活中常见的与物理有关的情境引入课堂，可以让学生感受到知识更加亲切和熟悉。如果此时教师将学生感兴趣的话题与情境教学法相融合，那么学生的学习兴趣也将会被激发。
2.知识呈现可视化
初中物理是一门与实验联系密切的学科，很多学校由于教学时间有限，或者实验设施不齐全，导致实验无法有效开展。学生对实验的理解也仅仅是通过教师图片展示或者文字叙述的形式，无法提升学生的实验素养。在应用情境教学法时，教师可以通过互联网下载物理实验软件，将物理实验搬至课堂，让学生通过虚拟实验室观察物质的结构与运用等方面的变化，同时还可以引导学生通过计算机对虚拟实验室中器材的运用来改变实验的变量，完美地将物理知识可视化。
3.培养学生的逻辑思维能力
初中学生的好奇心强，对学习和生活中的事物都有自己独特的见解。教师可以抓住这一特点，让学生观察现象，引导学生对现象进行思考和解释，进而培养学生的逻辑思维能力。教师也可以创设问题情境，通过小组合作的学习模式，让学生在合作学习的过程中各抒己见，取长补短，发展逻辑思维能力。
二、情境教学法在初中物理教学中的应用实践
1.利用生活化情境激发学生的学习兴趣
教师可以创设学生感兴趣的生活化情境引导学生进行学习，因为生活化情境是学生在日常生活中常见的，学生在课堂中往往会对自己熟悉的情境格外关注。例如，在教学人教版《义务教育教科书·物理》（以下统称“教材”）八年级下册中的“摩擦力”时，教师通过多媒体向学生展示了三段视频：第一段视频是一名学生在去上学的路上不小心踩到了一块香蕉皮而摔了一跤；第二段视频是一位短跑运动员穿着钉鞋在田径场上奔跑；第三段视频是一辆没有载人的人力车和一辆载人的人力车共同经过一个上坡路面，载人的人力车需要人在后面推才可以勉强上坡，而没有载人的人力车却可以轻松的上坡。课堂中呈现的情境都是日常生活中常见的，学生非常熟悉。在教师的引导下，学生对生活化的情境展开思考：为什么光滑的香蕉皮容易使人滑倒？为什么载有人的人力车很难通过上坡路面？这些看似通俗、简单的生活现象隐含著不同的物理学知识，逐渐激发了学生的学习兴趣。
2.通过仿真物理实验室创设实验情境
为了能够有效开展实验教学，将实验室带入课堂，可以通过仿真物理实验室V3.5软件创设实验情境。例如，在教学教材九年级全一册“欧姆定律”时，因为内容涉及到通过改变变阻器的电阻大小来改变并联或者串联电路中的电压和电流的大小，进而算出不同的欧姆定律值。教师可以运用仿真物理实验室V3.5软件，将电流表、电压表、小灯泡、滑动变阻器开关等虚拟元件带入课堂，将电路按照题目要求连接好后，再点击软件的自动生成功能，在电路实物图的旁边自动生产了电路图，以上步骤只需要两分钟即可完成，减少了传统板书的时间。随后，教师通过改变滑动变阻器的滑片位置，在虚拟电压表和电流表中得到不同的电压和电流值，进而算出不同的欧姆定律值。这种教学方式与PPT教学相比，更加具有动态化和可视化的特点。当前，不只是电学实验，如物质变化一类的实验，教师也可以通过此软件展示水分子蒸发为气体的慢动作，以及冰块中水分子紧密结合在一起的情境，让学生从微观层面上观察物理变化。
3.通过问题情境培养学生的思维能力
在教学过程中，教师可以就某一个物理问题让学生以小组合作的形式展开讨论。例如，在教学教材八年级下册“压强与接触面积大小的关系”时，教师要求学生分别用手掌心去触碰一下圆珠笔尖或者书本边缘，比一比哪一种情况更加让手掌感觉到疼痛，交流看法，最终得出结论。
新时代的初中物理教学，教师应该与时俱进，借鉴新理念和新技术改进教学方式。通过应用情境教学法引导学生参与情境活动进行学习，不仅可以将生活化元素融入到教学情境中，还可以通过仿真实验软件创设实验情境。但是，对于情境教学法的深入挖掘还需要教师的不懈努力，共同研究出具有创新特征的方法。
参考文献：
[1]张堪望.情境教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2019（7）.
[2]周东成.浅谈情景教学法在初中物理教学中的运用[J].新课程（中学），2018（4）.
