挖掘美学因素，探究散文教学新途径
张晶波
语文学科具有丰富的人文内涵，语文教学的核心素养之一也是要培养学生的审美和创造能力。散文具有凝聚和丰蕴、幽默和空灵、流畅和铺陈、精巧和节制、节奏和音韵、沉思和哲理等各种美学特点。在教授散文类作品的过程中，可以围绕这些美学因素进行教学，这能让学生更好地投入到散文学习中，进而对散文作品有更深刻的了解。
一、发现古典诗词，涤荡心境
如果学生能在特定的情景中展开审美，那么就能促使学生更好地进入到特定的情境中，感受到散文之美。我常常鼓励学生从文章中引用的古诗词入手，尝试从古诗词中发现是否有展现相同心境、场景的词句。这样就能更好地营造氛围，促使学生体会“一切景语皆情语”的境界。
在学习《春》一文的过程中，我鼓励学生找出作品中引用的古诗词，并说说这些古诗词展现出了怎样的意境，如何衬托出散文的意蕴。学生发现，作者在写到春天的风的时候，引用了诗句“吹面不寒杨柳风”，我鼓励学生思考，这句诗展现出怎样的状态。学生发现，这句诗展现出春风温暖的状态。我又引导学生思考：“那么，文章中描写的春天又是如何的呢？”学生提出：“文章中描写的春天是欢快的，表现了作者对于春天的渴盼之情，表达了对春天的喜爱。”此外，在这篇文章中还引用了其他的诗句，如“一年之计在于春”，我鼓励学生思考这句诗给人怎样的感觉。学生：“这句诗给人朝气蓬勃的感觉。”“那么，你能从这首诗句中感受到怎样的意境呢？文章为何用这句诗？”学生提出：“文章体现了春天的朝气，有召唤人们前进的作用。”
凝聚和丰蕴是散文的特点之一，这一点和诗歌有很大的相似性。散文的美学特征就是凝练精美、意蕴隽永。优秀的散文作家，其作品的语言都很凝练，但是又并没有枯燥乏味的感觉，在创作散文的过程中，不少作者都会引用古诗词，用古诗词的情境衬托散文的意境。
二、勾勒主题画面，自觉欣赏
在指导学生阅读散文作品时，可以鼓励学生围绕作品的主题画面进行分析，尝试说说文中主要展现的是怎样的画面，并通过自己的方式展开分析，说说在文章特定的背景下，作者想要表达怎样的写作主题。这样就能促使学生展开想象，在头脑中形成具体的画面，勾勒出散文的主题，这样能促使学生更好地展开审美赏析。
《背影》一文展现了作者对于父亲的情感，体现了父爱的伟大。我在教学中鼓励学生尝试在头脑中展开联想，勾勒出春天的画面。我鼓励学生思考：“这篇文章中最感人的画面是怎样的场景呢？作者如何表现出父爱的伟大呢？”我鼓励学生在头脑中展开联想，尝试将文章中的场景展现成画面。学生提出：“我仿佛看见胖胖的中年男子，吃力地翻越铁路，为的是让孩子出行路上更加顺利。他的形象虽然略显臃肿，但是那滑稽的动作中展现的却是浓浓的父爱。”在这样的想象中，学生将文字具象化，看到了父亲对孩子的情感。同时，我还鼓励学生沿着自己想象的内容进行思考：“通过这样的画面，大家能感受到怎样的主题思想呢？”学生从中感受到了父爱的伟大，体会到了文章的主题。
优秀的散文作品往往具有沉思和哲理的审美特点，能引人沉思。我在指导学生阅读的过程中，尝试先唤醒学生对于该作品的审美感悟，在头脑中呈现出特定的画面，此后则展开思考，想一下这样的画面是否展现了生活，体现了对于人生的思考。这样就能让学生更准确地把握住作品的主题，提高赏析的能力。
三、品析色调味道，调控点拨
精彩的散文作品往往能调动人的五感，促使读者调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官系统。这就是散文独特的美学特点之一，散文具有精巧和节制共存的特点，能恰到好处地唤醒读者的审美感受。我尝试鼓励学生分析色调和味道，并点拨学生，从中感受到散文独特的美学特点。
在学习《济南的冬天》一文的时候，我鼓勵学生调动自己的多种感官系统，尝试体会作品的色调和味道。我首先鼓励学生尝试找出文章中的色彩描写，看看作品如何展现济南的冬天。“冬天的基本色调是白色，那么《济南的冬天》中展现的又是怎样的色彩呢？”学生发现：“作者笔下的色彩更加多姿多彩，如薄雪在作者的笔下变成了‘粉色，似乎是微微害羞的感觉。”我又鼓励学生找出作品中的其他色彩。学生发现，作者笔下的冬天也是多姿多彩的，学生表示：“松树是青黑的，阳光微黄，水带着终年积蓄的绿色。这样的冬天给人色彩丰富的感觉。”
精巧和节制是散文的美学特征之一，很多精彩的散文作品如同一幅画一般，能展现出事物最主要的特点，而这种对于事物的描摹却不是面面俱到的，是只选择事物最具有特征的一点。这样就体现了散文精巧和节制的特点。我鼓励学生在审美中尝试体会其中的色调和味道，体会散文的美。
在指导学生阅读散文作品时，我尝试鼓励学生围绕散文的特点进行挖掘，探究其美学因素，提高审美能力。除了本文介绍的这些美学因素以外，散文作品还有其他的一些特点，在教学时要围绕其特点展开教学，促使学生进一步品味到散文作品的特点。
作者单位：江苏省如东县洋口镇初级中学（226400）
