动商视角下初中体育教师担任班主任的优势分析
夏亚东
摘 要：素质教育的进步带来了班主任任职要求的提高，社会与学校、家长与学生对班主任的期待从德育或智育的优秀转变为德、智、体全方面的优秀，观念的更新也带动了现实的改革，现在学校里由优秀的体育教师担任班主任的例子越来越多。体育教师适合当班主任吗？本文以担任班主任的体育老师作为研究主体，基于动商视角分析了其担任班主任的特殊优势，并在此基础上提出几点建议，希望能给相关的教育工作者提供有效信息和参考。
关键词：动商; 体育教师; 班主任; 分析
中图分类号：G807? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? 文章编号：1006-3315（2020）11-003-002
一、研究背景
班主任，一个班集体的责任人，对于学生全面发展的作用自然不言而喻。目前在我国，中学阶段的班主任基本是由各学科教师兼任的，其中又以文化类科目教师为主;由体育教师担任班主任的例子虽不断增多，但其在总体中所占比例仍然非常低。[1]对于体育教师当班主任，多数家长仍持质疑态度，“体育教师是否能够胜任班主任工作”这一问题甚至在网络上引起广泛争论。网络上经常出现对体育老师学习不好的调侃，比如：“你数学（语文、英语等）是体育老师教的吧？”“四肢发达，头脑简单”等等。的确，成绩是学生学习成果的重要指标，但片面地认为体育老师的成绩一定不好的观点本身就是错误的;其次，班主任工作实际是班级的管理工作，与成绩相比更看重教师的管理、组织、协调、疏导等综合能力;另外，教育对学生的要求也已经从只关注“智育”转变为了“德智体”的全面发展，对班主任的要求自然也是如此。本文基于动商理论的角度，讨论了体育教师在班级管理上的相关优势，并由此为体育老师在担任班主任工作中有可能遇到的问题提出了建议，希望借此让更多的人了解体育教师，了解体育教师也是担任班主任的优秀候选人之一。
1.动商概念
2012年南京理工大学王宗平教授在《中国体育报》上首次提出了动商的概念，近年来，随着动商理念的传播和动商理论研究的不断深入，已在家庭、学校和社会等诸多领域广泛传播。动商是指个体的运动商数，是个体克服自身和客观事物进行运动的能力，是运动素质、运动心理、身体机能的综合商数[2]。
王宗平，张怡在《动商——人类全面发展的重要支脚》中提到：动商，往往被误解为运动界概念，其实不然。动商与心理、生理、智力、意志品质等都密切相关。因此，动商的概念内涵与外延离不开智商、情商的发展，不能仅仅理解为专业运动界的名词，更应该和教育、和人的全面发展融合在一起[3]。
2.班主任工作职责
2009年8月，教育部颁布的《中小学班主任工作规定》较为详细地明确了班主任工作职责，简而言之就是以下职责：能够全面了解班级内的每一个学生，促进学生全面发展;做好班级日常管理工作，建设优秀班集体;顺利、有效地开展班级活动;组织做好学生的综合素质评价工作;做好家校沟通，形成教育合力。通过班主任的工作职责我们已经可以简单了解到，一个教师能否做好班主任与所教学科其实没有必要联系。接下来我们将结合动商理论来谈谈体育教师在班主任工作中的优势。
二、初中体育教师担任班主任的优势
1.体育教师自身动商上的优势明显，有利于班主任工作的展开
（1）体育教师身体机能较好，更能应付繁重的工作。身体机能是动商概念的三个层面之一。毛主席说過：“身体是革命的本钱。”在初中任职的体育教师一般毕业于体育类院校体育教育类专业，这意味着体育教师们有着高于寻常学生的身体条件或天赋，而高中、大学、工作的各个时期，他们都持续且频繁地接触体育运动，且健康意识较强，这使他们体能充沛，身体机能良好。班主任工作非常琐碎、繁杂，在完成好教师自己本科目的教学任务之外，一个身体机能更好、体能充沛的体育教师，也更能应付繁重的班主任工作。
（2）体育教师身体素质较好，不怒自威，更容易营造好的班级纪律。身体素质是动商概念的三个层面之二。体育教师经常进行体育锻炼，所以相比其他教师，他们有更高的肌肉含量，有一定的身材优势，即便是女体育教师也比其它教师更强壮。当然，这样的身材优势不是让体育教师用来惩罚或吓唬学生的，而是希望能够适当地激发学生的“畏惧感”，哪怕是班里最调皮的孩子也不敢轻易“惹”强壮的体育老师，更何况是担任班主任的体育教师。初中阶段的学生处于成长叛逆期，活泼好动，会犯各种小问题小错误，让学生对班主任有敬畏之心，师生之间能够保持合适的距离感，既感到“亲切”又感到“畏惧”，这对于班级纪律的营造是一大优势。
好的班级纪律是班风正的重要保证，在每天的体育教学任务中，体育教师都能反复练习运用口令，这不仅让他们在体育课堂上面对学生时自然流露出自信、中气十足的气质，甚至在日常生活中都有所体现。我们可以预见，在班级管理时，体育教师挺拔的身材再配上洪亮的声音，优势展露无遗，很容易就能让学生明白活动的要求，既提高了活动效率，又加强了班级纪律性。所以体育教师在活动组织、班级纪律管理上也有得天独厚的优势。
（3）体育教师运动心理较强，百折不挠。运动心理是动商概念三个层面之三，包括运动意识和运动意志等[2]。体育教师的运动意识较强，也善于在运动中排解压力、烦恼，调整到最佳的工作状态。运动意志是人体在运动过程中对抗疲劳和对手的意志品质和能力。在我国现阶段，体育教师当班主任仍或多或少受到一些质疑，可能来自学生、家长、学校、社会，而这些质疑声恰恰是体育教师成为优秀班主任的助力，因为长期地接触体育锻炼和体育比赛，体育教师们在一次次生理极限和心理极限中学会了百折不挠，坚持到底，也迁移到了管理班级的思路中。当然，和运动不同的是体育教师的学生不是“对手”，而是“队友”，“队友”犯了了错误、遇到困难，体育教师会更耐心地帮助“队友”改正错误、克服困难。所以较强的运动心理让他们在工作中更用心、也更耐心，一个用心、耐心的班主任是管理好班级最基础的条件。
2.体育教师对体育的育人功能认识较高，能促进学生动商发展
（1）体育学科天然的学科优势，以动商促进情商发展。动商有一定的德育价值[4]。在体育运动中，有耐力类运动项目，可以培养学生吃苦耐劳、坚持到底的优秀品质;有速度类运动项目，可以培养学生敢于竞争、你追我赶的优秀品质;有克服障碍类运动项目，可以培养学生勇敢果断、超越自我的优秀品质;还有许多团队运动和比赛，更能让学生学会如何交往、如何融入集体……这些优秀品质不仅在在体育活动中体现，也会迁移至日常的生活和学习。所以，体育学科有着天然的学科优势，能促进学生动商的发展，培养学生优秀的运动心理，深谙这些理论的体育教师做班主任完全可以结合日常的体育课程，建立一个团结向上、有荣誉感、有凝聚力、有胜负心的班集体。
另外，体育学科天然的学科优势也在于许多学生本来就很喜欢体育课，对体育教师也更有“亲近感”;将体育运动当成“玩儿”，在“玩儿”中“学”，学生更容易打开心扉、释放自我，教师则更容易通过体育活动了解学生，深入他们内心，有针对性地进行教育、启发。
（2）有利于学生抓住身体发育“关键期”，以动商促进智商发展。初中学生正处于青春期，是身体生长发育的“关键期”，强健的体魄对学生的终身发展都大有裨益。体育老师成为班主任后，他们对动商理论的认识也较高，所以对学生的培养和教育上，更侧重于智商、情商、动商的全面发展。学生们更重视体育，健康意识也更强，潜移默化下，对学生动商发展能产生更积极的影响，也更能抓住学生生长发育的“关键期”。
初中生由于升学考试的压力，学生和家长都十分重视文化成绩，学业负担很重，生理和心理上的压力都很大。尤其在初三年级，学习强度更大，更高的动商能帮助学生在繁重的学习任务中仍保持一定的运动时间和强度，借助运动缓解自身压力，对于提高学生学习成绩来说，这样的方式有张有弛，符合学生的学习规律，提升了学习效率，使学生在繁重的学习中游刃有余。所以发展动商，不仅仅是促进学生体育方面的提高，对学生的文化成绩也有帮助。
三、体育教师担任班主任的几点建议
基于动商视角来看，体育教师担任班主任有许多优势，但班主任工作是一项意义重大、影响深远的事业，教师想要发展好自己的班主任生涯需要不断学习与进步，对于体育老师而言也是一样的，并且，由于学科的特殊性，体育教师在担任班主任时有一些与其他科目教师担任班主任相比不同的需要注意的事项，为了规避这些可能出现的问题，接下来谈几点建议。
1.保持自身动商优势，同时耐心提高学生、家长对动商的认识
动商是随着运动素质、身体机能和运动心理的變化而变化的。体育教师普遍拥有较高的动商，但也仅是相较常人，而且动商是在不断变化的。我国的体质健康问题也绝不仅仅出现在青少年人群中，比如以现有的国民体质监测标准为界，体育教师队伍中各项身体素质能够达到优秀的比例仍非常低。
所以，首先我们应该保持自己在身体上的优势，持续学习动商理论，同时加强对体育理论的研究，加强锻炼，活到老，学习到老，运动到老，只有这样才能以健康的身体和饱满的热情来面对工作。
自身的认识加强后，还应该用合适的方法传授给学生。在现有的考试制度下，重智商、轻动商的思想早已根深蒂固，所以体育教师应利用好班主任身份，对学生和家长循循善诱;素质教育和升学考试应是相辅相成的，动商发展与智商发展、情商发展也应该是相互促进的，即便是遇到阻力，也应该耐心地进行指导，提高他们对动商与体育的认识，提高学生与家长学习和生活的质量。
2.保持学习，加强对学生文化学习的指导
在初中的学习生活中，提升学生的文化成绩也是班主任的工作重点之一。作为体育教师，应该勤于向各科目教师了解学习方法和学生学习情况，必要时自己也可以学习相关科目知识，对学生的学习内容有所了解，这样有利于对学生有全面了解。但要注意的是，不能喧宾夺主，越俎代庖，让体育教师走上其他科目的讲台;毕竟术业有专攻，专业的教学应让专业的教师来完成，作为班主做到心中有数，能有效了解学生学习情况并适当给予建议即可。另一方面，作为体育教师，也需要不断学习各种文化知识，以自身的高动商引导智商发展，充实自己头脑，陶冶自己情操，提升文化素养，让自己和身边人都成为“四肢发达，头脑更发达”的人。
3.摒弃“对手思维”，发扬“队友思维”，提高情绪感知能力
在竞技比赛中，运动员与对手斗智斗勇，这让许多体育教师误以为带班时是与一些学生“斗”，将在竞技场上的一套做法带到班级管理上，这其实是错误的教育理念。在笔者看来，体育教师做班主任不能用体育比赛中的输赢概念去简单地看待问题，摒弃“对手思维”，发扬“队友思维”，学生应当是我们一起成长的“队友”，在对待学生时，应给予更多的耐心、爱心和细心，在面对学生的错误行为或失误时，耐心地帮助学生了解自己的错误犯在哪儿，理性找到问题所在，提高学生对错误的认识，才能得到更好的改正效果。
管理好一个班级，不仅靠着老师的智商和动商，与情商的结合也是关键因素之一。体育教师行事爽利，雷厉风行，但也不够细腻。在平时与学生的相处过程中，也该多与学生沟通，学会敏锐地感知学生的情绪变化，做好学生的教育，自然就更容易营造一个班风正、学风浓、有凝聚力的班集体。
四、结束语
新课改下学生要发展核心素养，可很多家长和社会人士仍然以升学率、考试分数轻易判断一个学校或老师的好坏，这对于学生的智商、情商、动商全面发展来说是失之偏颇。笔者认为，当一个体育教师当了班主任后，他们不会认为体育是“小学科”，音乐、美术也不是“小三门”，不会有“主科”“副科”的想法，所有的学科知识对学生的全面发展来说都很重要。改变这种错误的观点对学生和家长来说也有长远的影响，当然也更符合发展核心素养的理念，使学生从家庭和学校都得到更全面发展。
动商理念的提出为我国的体育事业发展带来了新的契机，为中学生素质教育提供新的理论依据，也将成为学生全面发展的重要衡量标准，因此，体育教师担任班主任，应将动商教育理念与班级管理理念相结合，结合自身情况，运用合适的管理方法，营造一个有活力、凝聚力、班风正、学风浓的班集体，为学生终身体育发展奠定基础，真正成为德、智、体全面发展的人。
参考文献：
[1]张贤军，邱海龙.体育教师也能当好优秀班主任[J]体育师友，2005.3，58
[2]王宗平，丁轶建，崔成均.动商研究的基本框架[J]南京理工大学学报（社会科学版），2017，30（1）：40-45
[3]王宗平，张怡.动商-人类全面发展的重要支脚[J]体育学刊，2014（4）：13-17
[4]延宇芳，任淑慧.动商的德育价值[J]理论观察，2015（7）：111-113
