深度学习理念下的语文课堂教学探析

    为了适应新时代的发展，深度学习愈加显得意义重大。截至目前，我国对于深度学习的研究还处于初期阶段。如此现状之下，美国学者莫妮卡·R.马丁内斯与丹尼斯·麦格拉思教授所著的《深度学习：批判性思维与自主性探究式学习》非常值得致力于这方面研究与实践的读者借鉴。

    全书基于对美国公立教育中存在的单纯灌输知识而没有注重提升能力，缺乏解决复杂问题的能力，缺乏协作能力和社交能力，无法在完成高中學业后胜任大学学习，更无法像成年人适应社会等问题的反思，提出了新的思考：AI 时代，今天的学生如何面对明天与智能机器人的竞争？如何让学生不再是为明天可能消失的工作所学？学生应该具备哪些核心素养和能力？如何培养这些核心素养和能力？为了解答这些问题，作者通过对美国八所实行深度学习的优秀公立学校的采访，以及一系列生动有趣的故事案例，向读者提供了一套“深度学习蓝图”。

    与同类著作相比，该书最大的特点在于立意新颖。一方面，作者提出了深度学习的目标即培养“学会学习的能力”，认为深度学习的过程不仅能让学生掌握课业内容，而且能够培养学生的批判性思维和解决复杂问题的能力，以及合作和有效沟通的能力，使学生成为拥有探究精神的自主学习者。这个观点不但令人耳目一新，还极具先进性和开拓性。另一方面，书中表明，在践行深度学习的学校，教师之间，教师与学生之间都在达成一种合作——建立信任的关系，并在此基础上开展教与学。这就使教育回归本真，让学校教育朝着培养有适应能力的终身学习者的方向发展，构建一种自然的、可持续发展的教育生态。显然，这不仅为教师、教育政策制定者提供了教育改革和课程改革的范例，也为学生和家长了解探究式学习方式提供了切实的帮助。

    为了能够准确具体地阐述目标，全书围绕“如何培养学生批判性思维、促进自主性探究式学习”的总体框架，通过六章、总计五十余个小节的内容来进行具体的说明论述。其中，第一章介绍现状，提出问题，引发读者兴趣。第二章到第五章是全书的关键，作者以并列的形式，阐述了“深度学习”的六项核心策略，如赋权，激励学生成为学习的主宰者;情境化，将学习经验与科目联系起来;力求真实，为学生的学习经验提供意义;延伸，将学习扩展到学校以外;激励，为每个学生定制化学习;利用互联网等。第六章再次强调了深度学习的意义并作了适度延伸。脉络清晰，理论透彻，集理论性与实用性于一体。

    总之，该书利用案例的方式说明理论，与实际联系紧密。作者利用那些能为教育工作者和学生带来真正帮助的实践案例，来强调如何在这些探究中学习批判性思维，培养协作能力和社交能力，同时也并不忽略知识的学习和测试等。全书内容不但可信度高，也为当代学校进行可能性的实践提供了一个范本。