核心素养背景下高中物理实验教学的思考
陈飞
摘要：随着新课程改革的不断推进与践行，在高中物理实验教学过程中要求教师要注重培养学生的核心素养，但是现行的高中物理实验教学情况还存在很多不足。因此，基于核心素养的背景，对高中物理实验教学进行一定的思考，是非常必要也是非常有意义的。
关键词：核心素养；高中物理；实验教学；教学思考
文章通过研究、分析高中物理实验教学的现状，提出基于核心素养背景的高中物理实验教学的具体实施策略，希望可以提升物理实验教学的有效性，进而提高物理实验教学的质量和效率。
一、高中物理实验教学的现状
1.学生实际动手操作机会少
目前，在高中物理实验教学过程中，大部分时间都是教师在黑板前进行讲解，学生记笔记，学生的动手机会比较少，实际动手操作时间也比较短。高中物理实验教学一般还是采用比较传统的教学方法和教学模式，学生观看教师进行物理实验操作，记录、背诵物理实验的现象。而在多媒体技术不断发展和广泛应用的情况下，很多教师制作了教学课件，并且运用多媒体课件进行物理教学，播放与实验操作相关的图片、视频等，但是学生动手操作的机会依然少。总之，教师讲解时占用时间过多，或者是运用课件过多，导致学生的实际操作时间被极大地缩短，不能将物理实验教学的作用和意义充分发挥出来。
2.实验教学设施不完善
学校教学的一个重点就是应对高考应试教育。因此，很多学校并不重视物理实验教学的投入，导致物理实验教学的装备和设施不完善。一方面，很多学校的高中物理实验室比较少，其物理实验设备也比较陈旧，使很多实验设备不能正常投入使用；另一方面，高中物理实验教学因为设施不完善，导致不是每名学生都有机会进行物理实验课的操作，长期以来，物理实验教学的质量和效果都非常不理想。
二、核心素养背景下高中物理实验教学的实施策略
1.创新实验教学模式
对于高中物理实验教学，教师要注重把验证性的物理实验转变为创新性的物理实验，进而激发学生的创新思维和创新意识，不断挖掘学生的潜能。教师要注重将物理教材的实验进行合理地改造与创新，并且适当加大实验的难度，同时也要注重难度的有效把控，避免物理实验难度过大，导致学生对物理学科失去学习热情和兴趣。例如，在教学科教版《普通高中课程标准实验教科书·物理1（必修）》第一章“自由落体运动”时，物理教材上将最终的结论直接给出，是物体的重力加速度，这会导致学生不能进行有效的研究，也没有探索与创新的激情和动力。教师可以将生活中高处坠落物体这个案例引入到物理教学中，进而激发学生探索的动力，并且引导学生将物理理论知识灵活运用到生活实践中。
2.重视物理思维拓展
在高中物理实验学习的过程中，学生要运用科学的物理思维才能促使物理实验教学的有效开展和成功。因此，在平时物理实验实践的过程中，教师要有意识地培养学生的物理思维和物理学科核心素养，推动学生可以更加深入地学习、掌握物理知识。例如，在教学科教版《普通高中课程标准实验教科书·物理（选修3—1）》（以下简称“选修3—1”）第二章“探究决定导体电阻的因素”时，要改变电阻的粗细，改变电阻率，研究这些因素的变化对电阻的实际影响。教师通过控制变量法来引导学生，促进物理实验的顺利开展，也使学生不断增强物理实验的自信心，把学生对物理实验的热情和兴趣有效激发出来。
3.引导学生树立严谨、认真的态度
在科学的探究中，需要秉持严谨、认真的态度。物理作为非常严谨的一门学科，更需要学生认真、严谨地对待。因此，教师要有意识地引导学生树立严谨、认真的学习态度，将物理实验中应该注意的事项明确告知学生。例如，在教学选修3—1第二章关于“测量电源的电动势和内阻”的实验中，一般需要运用到电阻和电表等实验仪器设备。在调节滑动变阻器时，学生要注意到电阻值不能调得过低，避免电流表受到严重的损坏。在物理实验过程中，如果学生没有秉承严谨、认真的态度，将会导致物理实验器材容易受到损坏，并且物理实验也可能会出现失败的情况，那么学生物理学科核心素养也不能得到有效的培养。通过引导学生树立严谨、认真的实验态度，有效緩解学生在实验过程中的铺张浪费，促使物理实验教学的效果和有效性得到提升。
三、结束语
当前的高中物理实验教学中还存在很多不足，教师要创新物理实验教学模式，促使高中物理实验教学的效果得到显著提高。
参考文献：
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