核心素养背景下的小学英语语篇教学探究

    郭心如

    摘要：核心素养的提出给学生和教师都提出了新要求，而语篇教学的模式在英语中十分重要。在核心素养背景下，在英语教学方面教师应该充分利用语篇教学的优势，促进学生全面发展和核心素养的提升。本文从核心素养背景下英语教学新要求出发，探究核心素养背景下小学英语语篇教学方法。

    关键词：核心素养;语篇教学;策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    古人云，不谋全局者，不足以谋一域。这句话精妙阐述了整体和部分的关系。小学英语教学也是一样，无论这个“一域”我们学得多么精妙，无论我们的英语单词识记得多么熟练，语法背诵得多么熟练，如果不放眼全篇，到头来对于英语的掌握还是粗浅的。

    一、核心素养背景下英语教学的新要求

    在传统的教学模式下，教师的教学目标和形式比较单一，注重学生知识点的记忆，一定程度上限制了学生的个性，偏重于最终成绩的提高而忽略了学习英语的过程，核心素养的提出为教学注入了新的活力，符合新时代背景下对学生的培养要求。而语篇教学作为英语教学的重要方式，对提高学生能力有着重要作用。英语教师需要在教学中统筹教学，将语篇教学与核心素养有机结合，注重培养学生能力。英语是一门语言类学科，故教师应该注重英语的实用性，通过听说读写多种方式结合的形式提高学生学习英语的能力，理解英语文化内涵，促进学生核心素养的提升。

    二、英语语篇教学的策略

    1.进行语篇导入

    热身活動是课堂开始的关键第一步。通过热身活动能够快速吸引学生的注意力，带动学生进入学习状态，影响课程积极性。可以运用游戏来作为英语课堂热身活动，如“名字游戏”“互相问好”和“报数”等。这样游戏教学方法，作为暖场活动的同时也可以用作复习和新课导入。其中“跟我说”教学游戏，结合教学内容，展示语篇中的重点单词、句子。学生通过模仿教师的语音语调说单词和句子，重点重复比较难的部分，达到复习和巩固语言的目的。

    2.设计丰富的语篇探究活动

    语篇教学活动是为提升学生的语言运用能力服务的。所以，教师必须保证学生能够以主人翁的姿态参与语篇探究活动，并通过丰富的阅读、思考、表达活动实现深度阅读。为此，小学英语教师应设计丰富多彩的语篇探究活动，既要引导学生自主思考、自主表达，又要鼓励学生全面体会文本的隐性思想情感、人文内涵，让学生切实实现深度阅读。这不仅能逐步提升学生的语篇阅读能力，还能培养其良好的阅读习惯，使其学会学习。

    3.运用多媒体技术。

    随着经济和科技的发展多媒体教学技术在教学中已经大量普及，多媒体技术为教学提供了新的载体，多媒体以其多样、直观的优点为教师开展多样化的教学方法提供了基础。尤其是在小学阶段，小学生主要以形象思维为主，对多媒体表现出来的动画、图片等非常感兴趣，利用多媒体能够集中小学生注意力，帮助他们理解本节课内容。教师需要充分利用多媒体技术，将多媒体与语篇教学相结合，通过多媒体设计动画、图片等体现语篇中的语法和文化内涵。通过生动的形式将学生的注意力集中于本节课知识，既体现中英文的共同之处也能指出差异，使学生能更好的理解语篇内容，提高文化意识。

    4.进行形象记忆

    学习英语需要记忆，但这个记忆是科学的记忆。我们在教学过程中要牢记儿童发展心理学和记忆曲线的远离，从整体入手，从学生的生理特征入手，将单个的知识点融入到整篇的知识点中，将每一个单词都找到其出处和引申义，用形象记忆语言改变枯燥的记忆，用鲜活的表述沸腾沉寂的课堂。

    5.模仿语音语调，读中体会情感

    听、说、读、写是小学英语学习中要掌握的基本技能，英语和语文一样，它是一门语言性课程，读是语言学习中一个不可忽视的环节，大声地朗读不仅可以培养英语语感和英语思维方式，激发求知欲，而且可以培养学生的情感，在读中感悟语篇中的蕴意，有利于养成良好的道德品质。现行教科版小学英语语篇大多是对话和短文，内容大多贴近学生的生活，情景性强、语言地道、容易上口。为了激发学生的学习兴趣，教师可亲自示范和利用多媒体技术为学生播放英语动画、电影等供学生模仿。平时教学中，根据语篇中具体的人物情感、情景等指导学生朗读，在读中体会情感。

    6.引导学生复述

    学生英语能力提高不仅要掌握相关的单词和语法，还要求其能够运用已经掌握的英语知识，全面提高英语能力。而核心素养基于学生能力全面发展提出了新的目的，为学生学习和教师教学提出了新的要求。在进行语篇教学中，教师首先需要就语篇内容进行详细的讲解，帮助学生充分理解语篇，并通过与学生沟通、互动、提问的方式收集学生们学习的不足之处并进行下一步的指导。但是教师不仅仅需要注意语篇中体现出来的知识的学习和强调，还应该关注语篇阅读过程中方法的运用和对语篇的理解记忆。通过对语篇的复述让学生们在理解语法、单词等基础上多说英语，在复述的基础上巩固知识。教师在学生们复述的过程中应该积极引导，对学生们衔接不上的单词或者句子给予一定的提示。另外，教师还可以选择和语篇内容相似的其他文章给学生们进行拓展阅读，开阔学生视野，趁热打铁，促进知识的巩固和学习能力的提高。

    三、结语

    语篇教学是新教育时代英语教学中的必然选择，我们要紧扣这条线，完成新一轮的聚焦，小切口，大思考，小场景，大教育，让每一个学生都能沉浸在英语的快乐教学里，让每一位老师都能快乐地工作，抓住主线，追求教学经验，完成语篇教学。教师应该注重学生多方面能力的培养，而不只是为了追求成绩。结合语篇教学的方法，通过对话导入、运用多媒体等提高课堂吸引力和提高学生阅读能力和语言能力，并及时给予评价，促进学生全面发展。

    参考文献

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    [2]吴晓燕.核心素养视域下小学英语语篇教学初探[J].基础教育论坛，2019（13）：5-6.

    [3]钱希洁.小学高年级语篇教学问题探析[J].中小学外语教学（小学篇），2010（1）.