邳州银杏文化在小学校本课程开发中的应用
内容摘要：邳州银杏文化作为邳州最具特色的地方文化之一，不仅体现在银杏叶的贴画，还体现在银杏果实的再加工、银杏木的开发利用等方面，具有丰富的教育教学价值。而本文主要围绕银杏文化构建课程目标，探究银杏文化在校本课程开发中的意义，挖掘出适和邳州当地小学的校本课程，既有利于传承和发扬邳州的地方文化，又有利于提升小学生的家乡荣誉感。
关键词：银杏文化 校本课程 课程开发
邳州古称下邳、古邳等，因地理位置特殊，气候适宜，极适合银杏树的生长所以很早便是银杏树的种植地区之一，因而产生了较为浓厚且深沉的银杏文化，具有丰富的地域文化价值。在新课改进行的当下，对于课程的管理已经变成了国家、地方和学校三级模式，能将具有地方特色的乡土资源引入学校是对校本课程开发打开的一条新途径，将银杏文化融入学校，开辟校本课程对学生成长以及校园文化的建设具有诸多利处，在笔者对邳州众多学校的调研过程中发现很多学校在校园绿化上虽然都栽植了银杏树，但很少有学校能够将银杏文化融入课堂，如果能够将银杏文化带进校园会有很大的教学意义。
一.银杏文化在小学校本课程开发中的价值
（一）使学生了解、热爱家乡文化
银杏文化长期的历史发展沉淀过程中已经融入了每一个邳州人的血脉深处，是每一个邳州人从小熏陶的特色文化，但随着越来越多的人口流失以及老一辈人的慢慢老去，银杏文化逐渐式微，其内在的精神、表现的状态都逐渐变淡。将银杏文化引入校本课程不仅是对银杏文化的保存和继承，同时也有助于学生了解当地的乡土文化。
小学阶段是人生观、价值观形成的重要阶段，而这个时候将这种具有家乡特色的文化作为校本课程，会使得学生们充分了解家乡的风土人情，培养其对家乡的情怀及对文化的热爱。银杏产品遍及邳州的家家户户，银杏叶泡茶、果实煮饭、枝干做家具等等，银杏已经与邳州人民的生活密不可分，以银杏文化构建校本课程，使学生在校园里就能直观的感受到银杏文化的点点滴滴。此外，银杏文化与还可以增强学生感受美欣赏美的能力，从而更加的热爱生活热爱传统文化。
（二）丰富的教育价值
以银杏叶的贴画来说，在制作过程中需要剪裁，粘贴，构图等等，这一系列的制作，不仅可以锻炼学生的动手能力，还可以锻炼孩子们沉稳踏实的个性，更重要的是可以开发学生的创新精神，在21世纪，对创新力的培养愈发的重要，特别对小学阶段的学生而言更是尤其重要，小学时期孩子们的积极性和好奇心特别强，也是接受新鲜事物最快的时期，这个时期增加银杏叶贴画制作有利于增强学生的学习兴趣，更有利于培养学生专心致志的精神，锻炼学生的思维品质，对学生的成长和个性的培养具有很大的现实意义。
（三）有利于形成学校特色
现在，越来越多的学校都在形成自己的办学特色，不仅体现在校风校训上还体现在校本课程的建立，相比校风校训的文化积淀，校本课程可以更快速的体现学校的办学特色，而将校园文化与地方文化相结合更能很好的融进地方的文化生活，如邳州市山南小学开设书法课程，特聘当地具有一定水平的艺术大师来校授课，培养学生的书写能力，同时将书法教育与校园文化相融合非常好的体现出学校特色。银杏文化也是这样，同时相比书法来说银杏文化更能体现出邳州的地域文化，除了动手操作类的显性课程之外，还有一些隐性课程，比如将银杏贴画悬挂在学校的橱窗，不仅可以美化校园，也可以潜移默化的影响学生，在校园里逐渐得到熏陶，慢慢的学校的文化水平自然得到提升，学校文化也更具特色。
二.围绕银杏文化开发校本课程
（一）目标的建构
开发一门校本课程第一步便要设立课程的总目标。将邳州地区最具地方特色的银杏文化融入校本课程，他的最根本的目的便是弘扬地方文化，培养学生对地方文化的自豪感与认同感，能更深刻的感受银杏这一古老的植物带给我们的精神传承，总目标的设立增强了开发校本课程的目的性。对学校而言总目标过于宽泛，为了使课程的架构更加清晰明了，在校园中更好的实施安排，还应该将这一大目标分成几个相互联系的小目标。对于银杏文化校本课程来说，其历史背景文化渊源都需要学生们了解和认识;在方法和实践过程中，学生们可以通过动手实践来更深刻的理解和掌握银杏文化，在银杏叶贴画，果实煮饭等方面均需要较强的动手操作能力;在价值观和情感态度方面，使学生能够通过学习银杏文化从而提高对地方文化的认同感，自觉的爱护自己的民俗文化，传承家乡的文化传统，并且能够因为邳州传统文化感到自豪。
（二）课程实施
校本课程的目标建立后，便是实施，在实施过程中要注意以下几个方面，以避免在实施过程中出现不必要的偏差。
1.将银杏文化校本课程与其他学科相融合
银杏文化在实施过程中，可以与其他科目相互融合，相互交流，比如美术，劳动，思想品德等。学生可以通过对银杏文化的学习，再次加深对其他学科的理解和兴趣，同时将银杏文化与其它科目相结合也可以增加银杏文化的普及和实施，相互促进，共同增加学生的学习效果，将银杏文化与语文课堂结合起來贯穿一些历史小故事，增加语文课堂的趣味性，或者将银杏的精神带到语文课堂，塑造学生的精神强度以及抗压力。这样以来，银杏文化不仅可以自成一派而且可以对其他学科产生正面影响，从单一的教学完成与其他学科的融合，大大训练了学生思维的延展性与发散性，对学生的学习效果不仅是一种提高还是一种强化。
2.教师对“银杏文化”要有明确的认知
教师在教学过程中起着主导作用，带领学生学习，是学生学习路上的领路人，其作用不言而喻。要推广银杏文化，银杏课程，教师就要先学习银杏课程，银杏文化课程在学校中得以更好的实施，教师是重要一环。教师在学习银杏文化过程中，不仅要学习何为银杏文化，还要学习如何将银杏文化传授给学生，一些教学设计，教学技巧均要系统的进行学习。此外，教师要对银杏文化具有真正的认同感，要在精神上认可它，教师的一言一行都会对学生产生很大的影响，教师如果对自己教的内容没有自信的话，会对学生产生很大的影响，所以教师要从多个方面来了解银杏文化了解它的深刻内涵，银杏木的雕刻，银杏叶的贴画等等，真正感受银杏文化带来的精神满足，达到爱家乡，爱家乡文化的效果，让学生做到从由爱银杏文化到爱家乡文化。
3.注意培养学生的实践能力
在小学阶段，儿童都是好动的，喜欢做各种游戏，可以说好动是儿童的天性，因此将银杏文化作为校本课程便十分符合儿童的这一特性。银杏文化课程中很多都是实践性很强的活动，贴画，雕刻等都可以锻炼学生的动手能力，让学生们在玩的过程中就得到了学习，既解放了学生们好玩好动的天性，又培养了学生们对新知识的探索兴趣，还锻炼了学生们动手实践能力。
4.培养学生的想象力创新力
2016年9月，中国学生发展核心素养出炉，在六大核心素养中将实践创新单独列为一个要素，而在银杏文化中诸多元素都可以培养学生的创新能力，在贴画过程中，学生们不仅可以锻炼动手能力更主要的是更能开发学生们的创新能力，包括在构图，色彩搭配等多方面都可以锻炼学生的想象力和创造力，在应试教育占主流的今天，能够培养学生的想象力和创新力真是尤为重要。
三.推进银杏文化校本课程存在的问题
笔者在邳州的各个学校进行学习调研的过程中，发现没有任何一所学校开展有银杏文化的相关课程，偶尔会有老师在美术课堂上会用银杏叶进行贴画但形式也相对单一，究其原因，笔者大致将这些问题分为四个方面。
1.教师对银杏文化的了解不够，没有系统的知识基础
在开放了教师报考条件之后，邳州的很多老师都不是邳州本地人，对邳州的银杏文化没有一个系统的认知，很多老师都不了解邳州的银杏文化，不仅仅是外地老师不知道何为银杏文化，很多本地老师对银杏文化也是一知半解，老师都不了解何谓银杏文化又如何教给学生们呢，所以这就导致在推进过程中遇到很大的阻力。
2.学校的人力物力均不够满足开设此课程
银杏文化作为校本课程需要采购大量的教学设备，包括制作木雕的刀具，制作饭菜的厨具，种植树苗的教具等一系列的设备，还有就是要对老师进行系统的培训，这些设备的采购以及对老师的培训所花费的费用对邳州的很多学校来说都是一笔不小的支出，所以很多校长一直在考量。
3.可供参考的文献资料太少
银杏文化是邳州的一种特色文化，在其他地方很少有，所以介绍银杏文化的文史资料也相对匮乏，包括银杏文化的具体内容，在课程上该如何设置以及在时间上该如何安排等各个方面都缺少可供借鉴的经验。
4.学生对银杏文化的认知不足
虽说银杏文化是邳州本土的地方文化，但真正能了解这一文化的学生实在太少。学生们在学校学习教材上的知识用来应试，与生活接触的不多，家長也不会让孩子多接触这些生活上的事，这就导致学生与生活脱节，虽然接触银杏较多但了解却不多，因此在推行过程中学生的生活经验还需要加强。
四.应对的策略
1.学校加强培训
加强教师的培训是推行银杏文化校本课程建设的重要一环，所以学校要健全培训制度，对老师们进行系统的培训，包括教师例会，外出学习以及到高校再深造等，促进教师对银杏文化的理解，提高教师们的教学水平。
2.政府加大投入
目前很多的小学校缺乏采购教学设备的资金，导致很多的教学活动无法实施，这大大降低了学校的教学水平，所以政府应加大在教育上的投入，调整整个的支出结构，提高教育的预算，将更多的教育资金融入教育系统，完成银杏文化校本课程的建设与开发。
3.聘请专家顾问
在实施银杏文化的过程之初，到江苏师范大学教育科学学院邀请高校的专家老师们对课程进行指导，江苏师范大学作为本土高校对课程的实施更具地方性的优势，诚邀各位专家能对银杏文化校本课程进行教材的编写，可使教材更规范更科学，同时聘请专家们作为课程顾问，便可以随时对产生的问题进行指导。
4.提高学生认知
银杏这一植物学生应该非常了解，但是一讲到银杏文化却不是很熟悉，针对这一情况，就要加强学生们对文化的体验，多方面的对这一文化的代表性活动进行实践，从身边的事物中汲取营养，在诸多的实践活动中得到锻炼，家长可以利用周末带孩子们到邳州市博物馆了解当地的历史也可以到邳州银杏园近距离的领略银杏的厚重与壮美，同时学校要对校园进行建设，让学生们每天都可以感受到银杏的精神与灵魂。
五.结语
在新课改的背景下，核心素养大热，开发以银杏文化为主题的小学校本课程具有相当大的现实意义，同时邳州银杏文化是当地人民艺术文明的结晶，在多年的沉淀中一已独具特色，体现出邳州人民勤劳善良，热情淳朴以及对美得追求对艺术的热爱，虽然在课程实施过程中还有太多的阻力，但相信在笔者以及众多人民的共同努力下银杏文化定能走进小学校本课程并焕发出新的生机与活力。
参考文献
[1]邱夏琦.维扬剪纸文化在小学校本课程开发中的应用[J].文教资料，2018（06）：118-119.
[2]薛丽丽.小学美术EVA材料校本课程的开发研究[D].山东师范大学，2017.
[3]袁冷冷.基于地方文化传承的小学音乐校本课程研究[D].黄冈师范学院，2017.
[4]刘新华，张华龙.古村落文化校本课程开发研究[J].长江师范学院学报，2012，28（06）：51-55+138.
[5]李飞飞.基于地方文化传承的小学音乐校本课程开发研究[D].东北师范大学，2011.
基金项目：本文系江苏师范大学2018年度研究生科研创新计划校立项学院资助项目（项目编号：2019XKT238项目主持人：马坤）
（作者介绍：马坤，江苏师范大学教科院18级硕士研究生）
