| 标题 | 青少年健全人格的养成教育探析 |
| 范文 | 陆钫方 摘 要：青少年健全人格的养成在成长过程中至关重要，人格健全对青少年而言，是其和谐发展和为人处世的关键素质。学校的职责不再只是传授科学文化知识，也应当承担起培养各方面全面发展的人才的重任。初高中时期，正是青少年人格养成的重要时期，据此从学校教育视角出发，探索青少年健全人格的养成教育，从而促进青少年身心和谐健康发展。 关键词：青少年;健全人格;养成教育;学校教育 人格教育的缺失问题在近年来尤为严重，越来越多的青少年犯罪事件发生，越来越多的青少年不能面对挫折，出现不良行为，也越来越多地出现社会低素质化。如今的时代已经不需要只会学习的人才，而是缺少全面发展、勇于创新、高素养的新型人才。对于青少年而言，文化知识的中转站将不再只是学校的唯一职责，学校也应当承担起培养学生健全人格的全面发展的重任。 1 青少年健全人格的概念 人格，是指个性心理结构中除智力和能力之外，而影响学生学习质量和智能发展的那些具有动力作用的个性心理特征。 而健全人格则是指在个体的人格构成结构中，各方面发展全面、协调、健康，对社会环境有着良好的适应，在人际交往方面和谐、在情感方面积极向上等。青少年时期处于人格形成与定型的重要时期，健全人格不但对学生的学习質量有所提升，与此同时，也能促进青少年个体人格的全面发展和身心健康和谐，从而为步入社会做好积极的精神保障。 2 青少年健全人格的养成内容 在人格模式中，健全人格是一种理想状态，是培养青少年人格的标准。对青少年健全人格的培养，会促使其人格向健全转变，会使不良的人格模式朝着正常的人格模式发展，从而完善和优化青少年的各项素质，这也是现代教育中关于人格教育的根本目标。 青少年健全人格的养成教育的标准包括以下几个方面：一是对待自我的正确认知。拥有健全人格的青少年在生活学习中，不但能够主动的开启自我，并且会正确积极地对自我进行认识、分析和评价，在对自身优势进行发挥的同时，也能够坦然面对自身所存在的局限和不足。二是拥有和睦的人际关系。健全人格的个体会以对自我的正确认知为基础，客观公正地看待生活中的一切。不但尊重自己，更懂得尊重他人，以良好的亲和力、包容力在人际关系中和谐相处。三是人格的统一。 具体而言，青少年健全人格养成的教育内容应从以下几方面入手： （1）青少年情感教育。学校通过组织知识讲座或讲解教育的方式，使学生对自身情绪的认知和发展变化规律有所了解，并且学会感知自身情绪的发展变化，对如何让学生掌握自我调适情绪的方法途径进行逐步的指向和引导，让学生对情绪有良好的反应能力。运用针对性措施和策略，对病态人格的发生进行预防和辨别，比如考试焦虑、抑郁等心理现象。 （2）青少年意志训练。对青少年进行意志训练，让学生了解在生命历程中意志所发挥的重大作用，对自己的意志品质进行感知，培养和提高青少年对自我的评价和调控能力。针对顽强拼搏、勇于奋斗、抗挫能力、抗压能力等坚强意志进行引导和训练，从而使得青少年在未来生活中能够拥有良好的适应能力和拼搏精神。 （3）青少年环境适应。学校可引导学生通过社会实践和课外活动来对社会和时代的发展趋势、变化规律等有所认知，了解和掌握人与社会环境的关系是复杂而又紧密相连的。使其学会处理好自身与环境之间的关系，认清自己的角色和位置，以良好的心理素质及适应能力踏入社会，适应环境。例如在学校中开展职业实习，情境小剧场等方式，激发学生对未来的渴望和方向。 （4）青少年社交练习。在学校教育当中，可组织开展多彩丰富的社交活动，使人的本质与社会交往的实质有所展现和表达，让学生认识到立足于社会的基础是学会进行良好的社交，采取针对性训练，对青少年的人际交往能力和社交沟通能力有所提高。在社交方面，还可以采取团体心理辅导、趣味活动等使青少年积极参与，并得到关于社交方面的训练和指导。 （5）青少年自我调适。在学校的教育教学工作当中，注意与心理辅导、心理咨询等方式的结合，将健全人格的普遍标准和自身人格发展状况进行普及，教授学生培养健全人格的重要性和策略，并对人格偏差的解决方法技术有所传授，指导学生在自我发展的过程当中学会调节和平衡自身良好的状态，对于产生的内在冲突有积极的消化能力。 （6）青少年自我认知。对于个体本身所产生的自我认知，事实上是自我的觉察和评价等。自我认知不但受到个体过往的体验所影响，而且所处环境也会影响到对自我的认知。除此之外，身边的家长、老师、同伴的评价也会影响着自我评价。在学校教育中，对青少年普及自我认知的策略与意义是极有必要的，对其人生发展同时具有重要意义。 3 青少年健全人格养成教育的途径 （1）积极开展校园活动，促进学生人际交往。对于青少年的健全人格养成教育而言，需要有丰富的校园活动提供平台和空间。各种形式的校园活动对于青少年的社交和人际互动有着重要的促进作用，此外，在活动过程中，会产生各种各样的情绪和行为。在此过程中，教师可以参与其中，并给予积极的引导，帮助学生有效调控情绪，解决矛盾，助力于学生健全人格在活动交往过程中的养成。对于孤僻、不合群的个体而言，其人格也是必定存在部分问题的。因此，在校园活动当中，教师也应关注此类群体的学生，帮助他们融入群体，锻炼青少年良好的社交能力和习惯，为健全人格的养成教育打下基础。 （2）培养自我认知能力，感知自身人格变化。在学校教育当中，针对学生的自我认知和自我评价能力的培养是极有必要的。青少年对自己的发展变化有具体而深刻的感知，对于人格的发展有促进的作用。增强自我认知对于青少年的世界观、人生观、价值观也具有积极的推动功能，对于健全人格而言，养成良好的三观也是重要的组成部分。从学校的视角出发，可以开展讲座、教学、小组交流、个别辅导等多样形式，培养青少年善于观察，理性分析，积极审视，稳妥对待的生活态度。 （3）促进学生自我肯定，发现自身闪光优势。健全人格养成教育的内在动力是青少年对待自身的自我肯定，对于自身的优势和闪光点要有清晰的认识，促进人格的健全发展。因此，在学校教育中，学校可以开展多种渠道，例如开设心理活动课，举行专题讲座，组织开展具有符合青少年身心发展特点的针对性活动，推动和鼓励学生发挥优势，提高自信心和满足感，对于人格发展过程中的不良表现，比如胆小、自卑、软弱等消极特征进行克服与消除。 （4）强化校园环境建设，关注健全人格养成。学校作为教书育人的主阵地，在青少年身心发展和人格塑造方面拥有着不可忽略的重大作用。校园的环境会对学生的行为表现产生潜移默化的作用，这种作用既可以是正向积极的，也可能是负向消极的。良好的校园文化和校园环境不但能促进青少年人际互动能力的发展，对于青少年创新精神和实践能力的培养同样具有积极作用。因此，建设氛围和谐、积极向上的校园环境对健全人格的养成教育占據重要地位。 （5）重视人格缺陷学生，进行心理辅导训练。针对已经存在人格问题或缺陷的青少年，在学校教育中，应给予充分的重视。此外，教师也要善于发现该类学生，例如在校园中开通心理热线、设置心理信箱等方式。一方面，教师应帮助该类学生加强对自我缺陷人格的认识，及其会产生的消极影响和危害。另一方面，采取有针对性的辅助训练，帮助提高存在问题人格的青少年的心理素质水平，教授发展健全人格的策略方法，帮助该类学生健全人格素质的养成。 （6）健全学校管理制度，培养积极优良学风。规章制度不但能够保障学校教育教学工作的正常开展，对于青少年而言，校规校纪能够规定其日常行为和习惯养成，对于良好育人环境的营造同样具有重要作用。与此同时，加强对教师队伍的考核评估，促进优秀教师团队的发展和提升，进而以教师自身的榜样力量作为模范作用。教师要以自身的人格魅力去影响学生人格的健全发展，真正做到为人师表。同时，要发展一批专业的心理教师队伍，以专业的知识与能力对学生进行心理层面的帮助与引导。 4 学校教育于人格养成而言的优势 青少年所生活的主要环境即家庭和学校，在青春期，学校是除家庭外对其最为具有深刻意义的环境。对于健全人格的养成教育而言，学校教育有其得天独厚的优势所在，对于青少年人格的形成和定型具有深远影响。 首先，处于青春期的个体情绪易波动，易受同伴和环境影响，在校园中渗透人格教育拥有环境和资源的优势。创造良好的校园氛围，通过环境的力量来促进青少年良好个性心理品质的形成，进而形成高尚的人格情操，将青少年易受影响的特质发挥其优势用途，来促进其健全发展。 其次，在学校教育的多学科情境下，可将人格教育渗透其中。通过多学科的交融和互补，从而更深刻地将正确的人生观、价值观传递给学生。不同学科的教学内容和培养目标要从青少年的实际出发，切身设计和完善人格教育在各学科中的教学配合。 再次，学校教育中强调的因材施教于人格养成而言同样重要。在学校环境下，教师对于学生有充分的时间和渠道进行深入的了解和沟通，从而针对不同学生采取不同的心理辅导或相关措施，来促进健康人格的发展。在这之中，对教师的高要求则不言而喻，教师在终身学习的步伐中，会时时刻刻关心学生的成长，并给予学生适时的帮助和指导。 最后，当今教育界已从应试教育的视角渐渐走出，对于学生的全面发展给予了更多重视。学校将保障更多的时间和重点在学生健康心理的促进与培养，这对于人格教育而言，无疑是重大的助益。 总之，在当今社会而言，知识储备已不再是选拔人才的唯一标准，拥有健全发展的人格对于青少年踏出校园步入社会已是必不可少的条件。青少年健全人格的养成对学校教育而言，便于实施和开展，且青少年时期人格发展尚未定型，因此，良好的育人环境对其而言极为重要。 与此同时，健全人格的养成也需要社会和家庭的共同支持与协助，只有社会各界全面高度重视青少年的健全人格，才能产生更多优秀的人才服务于社会，服务于国家。 参考文献 [1]魏彤儒.和谐校园建构中的大学生心理健康教育[J].中国高等教育，2007：15-16. [2]刘嵩晗，杨丽珠.论初中生健全人格培养策略[J].中国教育学刊，2016，（4）. |
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