| 标题 | 民办高校师德建设长效机制研究 |
| 范文 | 高宗梅 [摘要]随着我国经济取得巨大发展的同时，“工具理性”在人们日常生活中的影响越来越明显，作为人类灵魂工程师的教师，多少也受到影响，在此背景下的师德建设出现了诸多令人深思的现象。尤其是民办高校，作为高等教育的后起之秀，在师德建设方面的需求显得尤为重要。结合当前社会中师德建设存在的问题，进一步探讨民办高校师德建设的重要意义，积极探索师德建设的长效机制。 [关键词]师德建设；民办高校；长效机制 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.34.118 在我国，民办高等教育在起步上远远晚于西方国家，在管理制度和教育理念上与西方国家相比还有差距，在师资力量上与国内公办高校相比也处于弱势。面对我国现代性的进一步发展，民办高等教育对于师德建设的有效机制有着迫切的需要。在“风险社会”的背景下，文章将从民办高校师德建设的现状出发，努力探寻建立民办高校师德建设的长效机制的途径。 1 民办高校师德建设的重要意义 科特南任哈佛校长时曾说过：“大学的荣誉不在它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量。”这就要求现代大学在拥有先进的硬件设施的同时，更需要拥有强大的软件设施——一批高素质的师资团队。师德建设是发展民办高校的核心问题，师德问题的有效解决，能够促进民办高校的健康良好的发展，这是民办高校目前所需解决的重大问题之一，同时也是制约民办高校发展的“瓶颈”之一。 2 民办高校师德建设的现状 随着我国市场经济的进一步发展，带来的分配方式也发生了翻天覆地的变化，这也促使了人们价值观念的巨大转变，越来越多的人以获得金钱的多少来衡量个人价值实现的程度。高校教师作为依赖社会而生存的“社会人”，不可避免地受到了影响，很直接的表现就是其师德的缺失。 （1）受“工具理性”的异化和“价值理性”的萎缩的影响，部分高校教师的师德出现退化现象。风险社会中，科技在社会生产中的地位越来越高，由科技的极速发展，给现代人的生活带来了极大的物质生活享受。而人们对物质生活的无限追求，导致“工具理性”的异化，促使越来越多的人以享受物质生活的程度来衡量个人是否成功，最终导致人们“价值理性”的萎缩，越来越多的人逐渐成为“单向度”的人，片面追求物质利益。高校教师作为社会人，无法逃脱这种大环境的影响。部分老师在物质利益的驱使下，逐渐缺失敬业精神和责任心，忽视本职工作，而专注于“第二职业”，从而使教师在学生心目的形象受损。 （2）民办高校发展过程中出现的内外因素，促使师德建设出现缺失。首先，外在因素，民办高校在发展过程中所存在资金、校舍、教师缺乏的现象，且资金来源较为单一，大多是依靠以学养学。而政府对民办高校的扶持和投入远远不及公办高校，因此，民办高校教师的待遇与公办高校有着很大的差距。这种种现象都极大地挫伤了民办高校教师的工作积极性，缺乏职业归属感，降低职业认同感，对本职工作应付了事。其次，内在因素，民办高校招生批次靠后，尤其近年来施行注册入学制，生源质量逐渐下滑，教师的教学很难取得理想成果，这极大地挫伤了教师的讲课积极性，进而失去对工作的激情。 （3）民办高校教师评价体系重“教书”轻“育人”。民办高校对教师的考核标准不完善，主要注重业务成绩、教学成果、科研成果方面，而在师德方面则较为空泛，未做过多要求。对于师德优良的教师多是精神奖励，与重奖业务成绩的现象形成鲜明对比。这极大地挫伤了教师在师德建设中的主观能动性，促使更多的教师逐渐轻视“育人”。 3 民办高校师德建设长效机制的思考 民办高校要获得健康长远的发展，要不断提升自己的教学层次，关键在不断提升师资队伍的师德建设，这离不开政府、学校、教师三方的共同努力。 （1）从政府层面看，为民办高校创立良好的舆论导向，提高民办高校在社会中的关注度。逐步提升民办教育在我国教育体系中的社会地位，加大对民办高校的资金投入和政策扶持，确保各项优惠政策落到实处。完善并贯彻《民办教育促进法》，努力改善“厚公薄私”的局面，为民办高校的健康发展营造公平竞争、公正评价的优良社会环境，进而加强民办高校教师的职业认同感，激发其敬业精神和工作激情。 （2）从学校层面看，“教育大计，教师为本”。民办高校教育活动开展及学校的发展依托于教师的提升和发展。首先，学校要以正确且先进的理念引导教师。树立先进的教育理念，极大程度地正确把握现代教育的发展方向，积极倡导现代教育理念，加强教师的现代化教育意识。其次，高校要为教师创造良好的工作氛围和工作环境。学校应加大对师资队伍建设的投入，提升学生思想政治教育工作者在教育工作中的地位，从而加强教师的德育意识。健全教师考核制度，把教书与育人并重，从而使德育工作者获得归属感，以饱满的热情投入教育活动中去。最后，通过多种途径为教师提供方式多种多样的培训。教师通过各种形式的培训、学习，开阔视野，开拓教育思维，开创积极有效的教育方法，极大地提升了他们投身教育事业的热情。 （3）从个人层面看，作为教育活动的主要实施者，教师对师德建设的有效开展起着至关重要的作用。首先，民办高校的教育者，要充分发挥自己的主观能动性，严格要求自己，时刻准备着，抓住一切有利机会提升自己的理论水平和知识水平。用自己丰富的知识内容和开拓知识视角去收服学生的心，从而提高学生对学习的兴趣和对知识的掌控，最终达到教书的目的。其次，教师还要做到于生宽容，于己自省。宽容是人际交往的基本道德修养，高校师生交往的基本准则之一就是宽容。现代大学生都是“90后”，大多是独生子女，且他们在人生观和价值观上与教师在一定程度上难免存在差异，作为老师要尊重、包容这种差异的存在。孔子云：“宽则得众。”教师对学生做到宽容，有利于师生之间建立亲密的良性的人际关系，从而达到教书育人的目标。此外，高校教师还需要做到“吾日三省吾身”。任何事物的发展，都是内外因共同作用的结果，而内因是起决定作用的。当今民办高校的师德建设，同样是由内因决定的。这就要求21世纪的高校教育工作者，在面对纷繁复杂的社会环境时，更该立足自身，经常反省自己的道德认知和道德行为，找出自我道德意识发展过程中的不足之处，从而及时调控自己的行为，顺应时代的发展要求，不断地完善自己的道德修养，最终提高自我道德水平。 “德高为师，身正为范。”民办高校的健康发展与师德建设是不可分割的，只有打造出一支业务精湛、道德高尚、勇于创新的高素质师资队伍，才能在我国的教育体系中具有核心竞争力。 参考文献： [1]迈克尔·沃尔泽.论宽容[M].袁建华，译.上海：上海人民出版社，2000：90-98. [2]贺来.宽容意识[M].长春：宙林教育出版社，2001：58-80. [3]程工.德行[M].北京：中国法制出版社，2006：110-115. [4]王玉华，杨朝晖.创造型教师的品质特征及其培养途径[M].北京：中国科学技术出版社，2003. [5]金菊爱.民办高校教师素质现状与发展对策[J].浙江树人大学学报，2005（3）：23-27. [6]王辉.民办高校师德师风建设的现状与对策[J].科教文汇，2012（1）：5-11. [7]张腾蛟.浅谈民办高校师德建设[J].教育时空，2014（3）：152-153. [8]朱莹.新形势下民办高校师德师风建设刍议[J].教育视角，2010（7）：72-79. |
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