| 标题 | 影响青少年价值观健康发展的社会压力及其根源分析 |
| 范文 | 付启敏+周颖 [摘 要]社会压力是社会环境氛围或社会问题反映在人的思想层面，影响人的心理意识和行为取向的一种精神产物，对人的理想信念、价值追求、道德和意志品质养成有着潜移默化的重大影响。对青少年来讲，由于其世界观、人生观、价值观正处于发育发展养成阶段，对社会认识、了解不深，对社会主义核心价值观还缺乏全面深刻的认识，受社会现实和一些社会压力的负面影响，极易在人生正确价值观的认知认同与行为方面出现偏差。文章就当前社会存在的一些对青少年健康价值观培育发展影响较大社会压力和其产生的表象原因及深层次根源等问题进行了探析，并从加快社会制度体系建设，加强对青少年思想政治教育和心理教育，全面推进法治社会建设等三个方面提出减轻或消除社会压力及其负面影响、促进青少年健康价值观培育、增进对社会主义核心价值观认知认同与自觉践行的对策建议。 [关键词]社会压力；青少年；价值观；社会主义核心价值观 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.04.151 当前在全社会大力推行社会主义核心价值观教育和践行活动中，高度重视并积极化解有关社会压力是一个不容忽视的重要方面。社会压力是某种长期存在的社会问题或外在要求反映在人的思想层面并影响人的心理和行为的一种精神意识产物，对人的理想信念、价值追求、品格塑造、道德养成有着潜移默化的重大影响。特别是对青少年来讲，由于其世界观、人生观、价值观正处于发育、发展、形成阶段，对社会主义核心价值观还缺乏全面深刻的认识，受社会现实和一些社会压力的负面影响，极易在认知认同和行为取向上出现偏差。因此，积极探索有关社会压力产生的本源和对青少年价值观健康发展的影响及化解其负面影响的有效措施，对引领青少年健康价值观和价值追求的确立与发展，进而培育爱国情怀、奋发向上心态、积极进取和创新精神、为国家为社会奉献精神，具有重要的现实意义。 1 当前影响青少年价值观健康发展的主要社会压力 从广义的角度讲，所谓社会压力是社会环境氛围或外部事件包括社会问题或外部力量作用于人的精神层面，与人的内在心理反映共同构成的一种会对人的思想、行为产生重大影响的意识力量，使个体人感受到强大的约束和压抑，由此生发出内心焦虑或恐惧及与此相伴的身心紧张状态。这种状况如果长久持续下去，就会使人产生沉重的精神负担成为精神压力，影响着人的身心健康。社会压力是社会经济发展中的客观产物，类型较为广泛，如经济压力、竞争压力、就业压力、工作压力、学习压力、人情压力、舆论压力、风俗习惯压力、一定环境或单位风气氛围压力等，无论何种压力如果长期作用于个体身上，都会对人的思想、行为、身心健康产生潜移默化的影响。最终体现为人的内在心理意识变化和外在的情绪、行为异常并引发身体上的各种不适乃至产生疾病。进而在一定程度上会影响人对执政者倡导的社会价值体系的价值期待和价值认同与价值导向践行，并影响对个人自身行为的认识和评价及价值取向与价值追求。 青少年作为社会群体的一个组成部分，随着年龄、阅历增长、经历增多和生活环境变化，必然也会逐步感受到一些社会压力的影响。据调查，虽然不同社会环境造成的有关社会压力使人产生的情感体验是不一样的，但在同样的环境，对各种压力的感受也会因个体的多因素原因产生差异和不平衡性。如处于不同阶层或群体的青少年因家庭、经济、文化、所处环境、社会关系、自身经历、年龄段等多因素影响，对各种压力的感受就会不同。在个人价值观发育发展和对社会主义核心价值观的认知认同、自身价值取向和价值追求上，也会表现出较明显的差异性。从总体上看，目前在青少年成长过程中，即从童年到将要进入成年这一生理转换较快和较为剧烈的阶段，社会长期存在且对青少年群体价值观发育发展影响较大的社会压力主要有以下六种类型： 1.1 学习压力 在校学习是青少年人生成长中最重要的阶段之一，也是青少年价值观发育发展过程中非常关键的一个时期。在这一时期，当今日益激烈的社会职业与利益竞争、社会价值功利化倾向的不断强化对青少年产生的学习要求，给青少年带来巨大精神压力，并对青少年价值观发育发展产生重大影响。压力源一是来自家长的期望。社会对名利的高度崇拜和狂热追求，客观存在的升学、就业压力，使许多家长对孩子提出超常的学习要求。特别是在幼教、小学、中学阶段，许多家长“望子成龙”心切，忽视孩子发育自然规律而以自己的意愿、意志来要求孩子，对孩子从小就设定了许多学习目标，并强化推进和督责而忽视孩子心理素质与品行培养。孩子则时时担心达不到家长要求会受到责罚而从小就开始产生对学习的心理负担和对价值意义的朦胧认识。也有相当部分孩子因家长期望度高，又为自己学习付出较多，而实际情况因多因素原因往往会与家长的期望产生一定差距，怕辜负了家长的一片苦心而产生心理压力。二是来自学校氛围。社会价值观功利化倾向反映在教育上，尤其在小学、中学表现明显。许多学校教学氛围以分数为中心现象突出。体现在教学过程中，学生学习时间长，各科课程作业量大，考试测验频繁，按成绩排名从班级、年级直到校级成为常态，并作为学生进尖子班、普通班的主要依据，而两类班级在教学待遇上所受关注度是明显不同的，这一现象无论对学生还是家长都会带来一种压力刺激；对教师评价也以其所带班级和任教课程学生考试成绩为主要标准并与多项利益挂钩，促使老师把自己的压力以简单机械式的方式转加给学生，如大量布置作业、频繁考试测验、粗暴训斥学生、动不动叫家长，人为加重了学生学习负担和心理压力。三是来自社会环境的评价。学生的中考、高考历来被家长、学校包括社会视为决定孩子未来的头等大事，是各方面衡量一个孩子将来是否有出息的重要标准，也成为孩子在家里、学校、同学中、邻里等能否受到重视和尊重的一个重要条件。在这种环境氛围中，孩子的天性被严重压抑，学习成为一个沉重负担，基本失去了童年和少年应有的精神欢乐，在思想深处则打下的是对名利的向往或是对学习恐惧的印记，反映到个人价值观发育发展上，或是形成“唯我独尊”的个人至上偏执意识，或是产生自卑，失去自信和奋进精神。但无论哪种意识，都会影响孩子积极健康向上心理的培育和理性向善奉献价值观的培养，影响直面挑战、攻坚克难、应对危机的意志品质的塑造，极易在为人处世的行为上出现偏差。四是来自自我能力与欲望的适应度。学习压力是个体面对学习环境、学习对象、学习任务、学习状况、相关竞争、外界要求所产生的心理上的一种情感体验。青少年从小学、中学到大学，不仅直接面临学习超常要求的压力，还会面临以学习为轴心衍生出的其他多种竞争压力，如各种评优包括奖学金评选、加入团党组织包括参加各级组织干部选举、参与其他社会竞争等，学习成绩都是一个具有相当分量的砝码，这种状况尤其以大学生最为突出。但青少年在学习和参与社会活动中，由于多因素影响，往往会出现个人能力与自我追求的目标不匹配，个人理想与社会环境不协调状况，影响自我预期目标的实现，由此会产生一定的心理落差，进而产生挫折感、失落感。这种心理落差感，不仅会产生内压，也会进一步放大外压，使人的心理和行为形成不良循环，使青少年出现关乎学习价值、人生价值和社会价值的諸多困惑，在一定程度上影响学习动力，这时如果心理上得不到正确的疏导，就会影响个人价值观的健康发育发展。 1.2 经济压力 在当今社会，青少年的家庭经济状况对其全面成长有着至关重要的影响，不仅是物质生活上，更重要的是体现在精神层面上。改革开放以来，随着我国市场经济的深入发展，社会贫富差距不断拉大，不同阶层人们生活质量的明显差异，在不同程度上使人产生心理落差，并影响到其价值观与价值追求和价值取向。特别是对青少年来讲，经济状况对一个人的社会地位、发展前景、生活水平包括思想意识都有着很大影响。如学习期间能否得到高水平的课外辅导、学习资料能否满足学习需要、学习工具典型如电脑是否完备、生活上吃住行玩娱乐条件能否满足心理基本要求、中小学时期所上学校教学质量和管理水平是否能达到心理预期等，都与自己的经济条件有相当关系，在攀比的压力下，对其价值观培育产生重要影响。青少年在完成学业走上社会后，又面临着择业、恋爱、结婚、购房、抚小养老、往来应酬、教育医疗、提升自身生活质量等许多与经济条件密切相关的现实问题，而能找到一个高收入的职业一般较困难。如果父母辈经济状况不好或一般，自身经济压力就会显得较为沉重。加之当今社会环境尊富卑贫、追求享乐的浮华虚荣风气影响，使得相当部分青少年产生攀比或扭曲心理，认为社会不公，不能正确面对现实，正确处理压力与努力的关系，表现在个人价值观发展上，对党和政府倡导的社会价值观和价值期待认知认同感不高，在个人价值选择与价值追求上易出现偏差。 1.3 就业压力 进入21世纪，随着人类科技文明的飞速发展和由此引发的社会经济形态深度变革转型，社会在人力资源需求上也发生了深刻变化，突出表现在越来越多的工作种类和工作岗位对体力性劳动力的需求量不断减少，对工作者的能力素质要求不断提高。同时无论是行政事业单位还是各类企业，在用人数量上都实行了严格控制，减员增效成为社会各方面观念共识和行动常态，加之法规、政策、体制上的一些不完善因素和求职者个人观念原因，从而给青少年带来巨大就业压力。 据调查，现青少年对社会变革客观造成的就业难已基本认识和接受，由就业难引发价值观异化的主要原因是一些社会人为因素。如一些行政事业单位和国企在招人时，自行设置一些有违社会情理甚至法规的“门槛”，易被人认为是公权使用不公；相当部分企业尤其是私企包括一些部门属企业单位不严格执行国家有关劳保法规政策，工作强度大、工作条件差、工作时间长、管理要求苛刻、拖欠工資等现象不同程度存在，使得青年人一般不愿去这类地方工作，在一定程度上形成表象上的就业难；高等教育大众化的普及，大学毕业生数量急剧增多，而市场对大学生的需求增长缓慢，另外现行教育体制在人才培养上，存在偏重于知识灌输而能力素质教育薄弱现象，培养出的人才与市场需求不相适应现象较突出，加之社会重管理型工作轻体力劳动的传统观念在人们思想意识中仍较根深蒂固，使得一些大学生“眼高手低”，造成一些工作如当工人不愿干，一些工作如公务员、管理型岗位竞争激烈，人为加剧了大学生就业难；随着社会形态和人们生活观念与方式变革，大量传统手工艺逐渐失去市场，使个体职业空间缩小。近年来虽然政府大力倡导青年人创新创业，但受社会多因素制约，如土地和资金紧缺、基础空间与相关资源获得困难、政策法规不完善、社会诚信度薄弱、市场竞争激烈等的影响，发展十分艰难；还有社会“名人文化”的盛行，突出体现在文艺界、影视界的成名快、收入高现象及一些“真人秀”之类的电视节目，对青少年以尽快“成名”为人生目标的诱惑力很大，特别是社会各方面现实普遍存在的“干活的不挣钱、挣钱的不干活”现象，社会运行中包括就业方面存在的种种“潜规则”和不正之风，都在一定程度影响着青少年的就业价值观和择业多元化及未来职业发展，也在表象上放大了就业难现象和增加了就业压力，进而影响着青少年健康价值观的培养和对社会主义核心价值观的认知认同与自觉践行。 1.4 工作压力 当代青年人走上社会踏入谋生之路，直接面对的首先就是激烈利益竞争所带来的繁重工作压力。现除少数行政事业单位的工作在量上和时间上还基本属于正常，要求相对宽松。其他行业无论何种工作都不同程度存在着工作量大、工作时间长、考核标准高、规章制度严、领导（老板）要求苛刻、薪酬相对低、国家有关劳动保护权益政策法规落实不到位、稍有“异议”就“走人”、单位利益分配不公、绩效评价不公、用人不公包括有关制度的不公造成的个人应得利益和待遇不公、个人努力和付出难以达到预期目的等现象和问题。除了外在环境竞争激烈带来的工作压力大，还有内部同事之间的无形竞争，领导对某人的重视程度、客户的难伺候、工作的高标准要求导致的工作快节奏和高强度。功利化的社会对人价值评价和导向，使得相当部分青年人或因外部要求迫不得已接受高强度的工作，或因自己急于求成拼命工作，不断自我加压、苛求自己，从而使得身心长期处于“过劳”状态，“透支”很大，基本感受不到工作和生活的乐趣。久而久之，使人产生焦虑、不安、精神抑郁等心理障碍，“外压”与“内压”互为表里，产生“共振”效应，进一步放大了外压，从而导致心理变异，进而影响到个人健康价值观的培育和对社会主义核心价值观的认同与践行。 1.5 社会“人情”关系压力 在我国由于传统历史文化和社会习俗的影响，形成厚重的“人情”社会生态。社会生活中，人之间往来十分讲究和看重“关系”，无论是从政、经商、搞经济，还是从事其他社会活动、包括个人工作、学习、生活的方方面面，有无“人情”关照，效益、效率、效果会明显不同。在“人情”面前，法规、政策、原则的执行往往会打折扣，甚至被弃之一边。即使在当今市场经济体制已基本建立，法治建设不断加强，社会多方面竞争推行公开、公正进行已得到社会公众基本认同，形成一定的社会氛围，但由于社会各阶层群体的法治意识、法治精神、法治信仰普遍还较薄弱，人们的“人情”观念还没有从根本上得到改观，因而“人情”的重要性和作用在社会运行中仍然占据着相当分量，并促使着社会“人情”关系的发展越来越复杂化和利益化。突出地体现在人们为建立、维护、发展社会人际关系，在人情礼节方面请客送礼的名目越来越繁、范围越来越广、花样越来越多、投入越来越重。从生活中的各类同学、校友、老乡、新旧同事、相关领导、方方面面的朋友等的聚会、升迁、开业和其本人与家人的生日、生病、红白喜事、各种节庆贺礼到工作中的考核、评优、升官竞职、民意测验等，“人情”礼的影响和作用无处不在，而且“人情”关系不仅仅直接体现当事两人之间的办事效能，还附有人际关系传递的特殊功能，对与当事人有关的他人产生正面或负面的影响。所以建立、维护和发展社会人际关系是社会各类群体生活中一个不可或缺的重要组成部分。而建立、维护和发展社会人际关系，需要金钱、时间和精力的很大付出，从而给人带来很大的精神压力。对青少年来讲，涉世不深，对社会了解不深，往往更容易被表面现象所误导，将很大精力、经济放在人际关系发展上，而实际生活中受多因素所限，往往经济和精力都不堪重负，给精神上带来痛苦，产生心理负担，对自身健康价值观培养和社会主义核心价值观的认同与践行都带来一定负面影响。 1.6 住房压力 受中国传统社会意识影响，青年人在成家时一般都要求一定要有属于自己的住房。房子的状况不仅仅是关乎生活舒适度的需要，更是在一定程度上体现青年人社会地位和经济状况的标志。尤其在城市，不同阶层群体生活质量的巨大差异首先就体现在住房上。所以在当今社会，无论城乡，青年人在恋爱、结婚都把房子看得很重，会千方百计为自己建造或购买一套住房。但现实是无论在城乡，相当部分青年人受家庭经济条件所限，建房或购房给其带来的经济压力是相当沉重的，许多人为此负债累累，影响以后的生活和情感。特别是在城市生活的青年人，刚刚走上社会，工作不稳定，收入低，家在异地的还得租房，勉力维持生活都困难，基本谈不上自己攒钱买房，如无家里支助，买房可能一辈子都是一个难以逾越的大山。尤其是不同阶层同龄青年人生活质量的差异，对青年人价值观的养成影响是不言而喻的。另外，在住房的获得上，虽然表面上已商品化、市场化，实际上仍不同程度存在体制、制度、权力的影响。如一些公权力较大的行政事业单位的年轻人，一般依靠单位优势能较快获得环境、基础设施、生活条件都较好的住房，同时在购房价格、贷款上也可获得一定优惠。而体制外的年轻人相对获得住房的难度就大得多，基本完全市场化，贷款难度也远远大于体制内年轻人。因此住房压力下的社会不公因素对青年人价值观的健康培养发展影响是较大的。 2 社会压力产生的表象原因及深层次根源探析 社会压力是社会发展的客观产物，其成因较为复杂。表面上看，前述几种对青少年健康价值观成长影响较大的社会压力产生的主要原因是：随着经济全球化趋势快速发展，社会经济全面市场化竞争日益激烈，经济结构性矛盾使得社会资源包括人力资源供需不平衡；青少年知识结构与市场需求不适应，能力不符合工作要求；单位、企业选人用人缺乏规范标准、市场对人才配置、管理手段粗放；社会贫富差距不断拉大，使得社会公众特别是青少年生存安全感下降等，这些原因都是客观存在的，是社会压力产生的前提条件。但深入剖析，实际上更深层次的原因是法规制度政策不完善和体制机制方面的一些障碍及社会包括个体价值理念偏差所致。 2.1 社会主流意识中不健康的人生观、价值观是产生某些社会压力的意识根源 我国社会价值观历来有鄙视体力劳动、以“升官发财”“学而优则仕”“劳心者治人，劳力者治于人”为人生价值标准和人生成功标志的传统基因，虽历经新中国成立以来六十多年的社会主义思想教育，这一封建落后的价值意识得到一定改变，但在人们的潜意识中仍较根深蒂固。随着我国社会经济全面开放并融入全球化发展潮流，中外文化、思想、生活出现大交流和交融，引发人们价值观的异化和多元化，资本主义社会的利益至上和个人中心主义价值观及奢侈消费、超前消费、享乐主义人生观、消费观和腐朽生活方式，与我国传统腐朽的人生观、价值观不谋而合，激发了这些传统落后因子的沉渣泛起，对新中国成立以来培育的克己奉公、集体主义、爱国主义、洁身自好、崇尚廉洁等社会价值观造成相当的冲击和影响，使得社会各阶层群体片面追求物质享受并相互攀比的现象愈演愈烈，人之间“层次”意识强化，现实与欲望的巨大差距，引发人们对知识这一人生向上进步之梯学习目的和动力的畸变，反映到青少年层面就衍生出巨大的学习和经济压力，进而导致行为上的异化。 2.2 社会各方面在发展中唯利益和经济效益至上、忽视以人为本的价值理念构成了某些社会压力的環境氛围根源 我国实施改革开放以来，发展中社会各方面对以经济建设为中心的工作发展指导纲领出现片面理解现象，唯GDP增长和利益与经济效益为衡量各项工作与评价人的能力的主要标准，并成为各级政府和社会各方面长期遵循的工作与发展导向，全社会都全力追求利益和经济效益，有的甚至到了不择手段的地步，人的正当的、必要的、基本的权力完全被忽视。这一功利化的社会价值导向导致了社会各方面人们心理上的“功利焦虑”感不断强化，工作、地位、财富、就业、住房、教育、收入等与现实生活密切相关的问题都成为真切可感的“压力源”，主导着人们的价值意识和行为，各方面正当不正当激烈竞争包括潜规则盛行，形成强大的环境压力氛围。尤其是青少年涉世不深，对社会认识和理解不深，在学习、工作和生活中受现实社会诸多不利因素制约，个人努力往往难以与预期目的相匹配，从而产生心理落差，通过压力、焦虑、急躁、失落、自卑、抑郁、挫折感等表达出各种负面情绪，进而影响对正确健康价值观的认同和培育。 2.3 相关法规制度不健全和建设滞后，是造成一些社会压力衍生和长期存在的制度根源 我国改革开放的全面深入快速发展，是一场涉及人们工作、生产、生活方式和价值观念的巨大社会变革，推动着社会各方面全新转型。围绕着教育、就业、住房、人事、劳动等方面的制度向市场化转变，国家和地方的法律体系建设虽然已取得了较大成效，但由于立法理念和法律法规的完善度及建设相对滞后于社会科学发展、和谐发展的需要，导致社会环境、生态环境、工作环境、生活环境、人际关系、社会关系等方面不同程度出现“失调”，反映到社会个体人的身上，就形成了不同程度的社会压力。如教育方面，未从教育的整体性理念出发构建出完整公正的教育法律体系，使得城乡教育资源和区域教育资源配置不均衡，造成教育质量的明显差异性，引发一系列社会问题和巨大社会压力。就业方面，没有真正按照市场公平竞争要求建立起规范的用人及相关劳动保障法律体系，大学生就业中“学历歧视”现象突出，一些地方和部门人为设置一些不合理的就业招聘“门槛”，有的企业工作劳动条件差损害职工健康又无补偿，许多企业用工不签合同，职工权益没有保障等，在一定程度上加剧了就业难。工作方面，未根据人权保障的基本要求构筑起健全的劳动权益保护法律体系，许多单位和企业对青年人加班加点不加薪，节假日不按国家规定安排休息且加班不付酬，不服从就走人，向上反映问题易遭打击报复，业绩考核评优、晋职升级等人为操作因素大而申诉难解决现象较普遍，人为放大了工作压力。社会关系方面，未能按法治社会要求构建起系统的法律制度全覆盖之网，社会运行中无论办什么事“人情”都起着相当甚至决定性的作用，迫使人们用非正当手段去解决问题，加重了人情关系压力。多方面法律法规的不完善或缺位或执行不到位，使得社会和谐发展缺乏基本规范层面的刚性保障，一些社会问题难以及时得到有效解决，且长期存在固化为不良社会心态，从而对青少年正确价值观的养成产生负面影响。 2.4 体制机制障碍是造成一些社会压力产生和负面影响扩大的体制根源 当前社会发展运行中诸多社会压力的产生及其负面影响的扩大，不仅涉及发展理念的创新和法律体系建设的完善程度，也与体制机制改革滞后不适应市场经济发展有着很大关系。现体制机制障碍主要表现在法律法规制度政策的制定和执行方面：一是政府部门职能条块分割、部门利益突出、政出多门、交叉管理、责任不清、权益争夺、推诿扯皮现象较普遍，使得一些社会问题包括社会压力不能及时有效化解而长期存在，影响社会公众心态和社会生态的健康。二是一些部门包括相关事业单位，由于体制原因，工作开展中只对上级主管领导负责，而不是对其服务对象负责。这一现象不仅在一定程度上弱化了法规制度应有的威力和作用，还在一些工作环节方面造成外部或內部运行机制障碍，造成制度执行力的乏力或不到位，影响有关问题的及时有效解决。三是在一些行政事业单位，体制障碍也造成国家有关法规制度在其内部运行的不畅，执行不力。如有的工作人员在工作中不严格按法规制度处理公共事务，人为、人情因素大，对其监督处理难；体制内人员不适用人退出难，不好好工作人员管理难；一些人工作一般，拉关系能力较强，在单位内舆论和各类考核、评比、评优、晋职、选举等的民意测验包括投票中往往占有优势，这些问题在一定程度上影响了单位工作效率和风气，并为混日子提供了土壤，也在某种程度加重了环境氛围压力和人情关系压力，这种状况尤其对年轻人的负面影响大。体制机制障碍不仅导致了一些社会压力的产生及负面影响的扩大，也引发青少年对社会认识的偏差和不满，在一定程度上影响青少年健康价值观的发展与养成和对社会正确价值观的认同，进而给青少年社会主义核心价值观的教育与践行带来不利影响。 3 减轻社会压力包括消除其负面影响促进青少年价值观健康发展应采取的主要措施 青少年是社会经济发展的中坚力量，是国家民族未来的希望。青少年群体的思想状况、道德素质、理想信念、价值取向、奋斗精神，直接关系着我国社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴“中国梦”的实现进程。青少年时期又是人生身心发育成长的关键阶段，这一时期社会压力在其身上的反应和作用对其人生之路的影响将是深远的，尤其对其在对国家政治制度、社会价值理想、价值规范和价值导向的认同与对人生意义的正确认识和自身价值选择、价值追求的抉择上影响是非常重大的，同时对其心灵的健康、意志品质的塑造也有着决定性的意义。大力消除或减轻有关社会压力及其负面影响，提高青少年群体对社会主义核心价值体系的认知认同，进而坚定对国家制度和道路的认同，推动青少年个人的价值取向与社会主义核心价值观导向的要求有机结合起来，向正确方向发展，培育健康价值观和心态，从当前社会生态、形态、发展的现实与青少年成长的实际状况出发，应着力抓好以下三个方面的工作。 3.1 加快社会制度体系建设，努力从根本上为消除或减轻社会压力包括其负面影响创造一个基本条件 当前我国社会经济发展已全面进入市场化和深化改革的攻坚期，社会资源供需矛盾日益加剧，社会利益分配不公，社会贫富差距不断拉大，公共服务资源配置失衡，社会管理相关法规制度不健全不规范，社会保障制度不完善，对权力的监督机制还较薄弱等社会问题引发的生活压力乃至生存安全压力，都会在一定程度上影响着青少年自身价值观的发育发展和对社会主义核心价值观的认同和自觉践行。消除或减轻这些社会压力对青少年的负面影响，加快社会制度体系建设，提升社会运行管理的制度化、规范化、法治化水平是一个重要基本条件。为此，一要加快完善有关社会经济运行发展的法律法规和管理制度包括有关民生的社会保障制度，提升法规制度的系统性。在各项法规制度制定上，要加强顶层设计，结合区域实际，统筹条块之间、部门之间、上下之间有关综合性规定与专门性规定的制定，以形成完整、系统、配套、协调、符合实际的社会管理运行法规制度体系，使各项法规制度彼此衔接、环环相扣，有效发挥法规制度的整体合力，促进社会利益关系协调与分配的均衡性和公正性，提高社会保障度，以减轻社会压力对青少年的负面影响。二要建立健全法规制度的执行、监督体系，切实提升法规制度的执行力。各项法规制度要发挥正能量，变为各项工作规范运行和维护人民大众合法权益的有效保障，真正落实到位是关键。保障各项法规制度正确执行到人到事，必须尽快建立健全工作运行程序规范制度、配套责任制度、督查监督审查制度，从体制机制上保障各项法规制度之间在执行中的衔接、协调、一致，以利从整体上化解或消除或减轻社会压力及其负面影响。 3.2 加强对青少年的思想政治教育和心理健康素质教育，抓好青少年健康价值观培育和意志品质塑造 当今经济全球化的深入推进，社会开放交融的深度扩展，网络科技对社会生活的全面覆盖，使得国内外多元价值观交汇碰撞成为常态。特别是青少年正面临着学习上的激烈竞争、就业难的巨大压力，社会阶层的明显落差刺激，现实学习、工作、生活中的种种不如意，西方价值观的渗透等现实问题，对正处于心理塑造和价值观发育发展养成关键期的青少年有着重大潜移默化的影响，于无形中造成青少年在价值观念上与学校教育和政府倡导的社会价值观的不适及行为规范上的冲突。缓解社会压力给青少年带来的负面影响，一要加强政治思想引导。各有关方面对社会价值观多元化现象和社会现实存在的影响青少年价值观健康发展的问题不能听之任之，要放到青少年价值观的确立是关系其个人品质培养、影响其认知行为意义、确定行为目标、选择行为方式、决定其人生走向、同时也是决定社会和谐稳定健康发展的核心要素的高度来给予重视。学校和相关单位要重视以社会主义核心价值观为引领，坚持正面引导、正面激励的原则，通过多种形式有针对性地对青少年进行思想政治教育和心理辅导，尤其要加强红色基因传承教育，引导青少年正确认识世界和中国发展的大势，认识社会，认识当前和今后生活的美好，认识我国社会主义主流意识形态的价值观念，认识社会主义事业对接班人的要求，认识自己的时代责任和历史使命，认识人生的意义，从而树立正确的理想信念，培育积极向上的独立人格和面对困难百折不挠的意志品质，自觉把个人的理想追求融入国家建设事业之中，在建设国家服务社会中实现个人价值。二要加强校园文化和社会文化建设。在校学习是关系青少年身心健康成长的一个最为关键的阶段，这一时期校园环境氛围包括老师的言传身教对青少年世界观、人生观、价值观的塑造有着极其重要的影响，有着思想意识引导、健康价值观培育、精神品格塑造、人文素质滋养的重要作用。所以应要求各级学校切实落实好立德树人这一根本宗旨任务，要采取多种形式切实构筑起一个让青少年感到温暖、和谐、快乐和能够留下深刻记忆、怀念的学习生活环境，在这样的环境中完成学业和健康正确的人生“三观”的初始塑造。同时也要重视社会文化的引导，在社会德育方面要重视强化政府干预，强化法治化取向，切实管控好各类文化传播，尤其对“名人文化”“网络文化”的传播应正确把握好方向和度，不能把青少年引向歧路。要加强我国传统优秀文化及价值观的宣传教育，对有重大纪念意义的事件和优秀传统文化与价值观、包括各历史时期的民族英雄与当代各类先进模范人物思想行为，应通过必要的法制措施来捍卫，不能让少数别有用心的人和敌对势力以各种文化形式随意歪曲、污蔑、“戏说”，要切实保护好青少年的精神圣地。三要重视加强对青少年的心理教育工作。要通过多种形式的宣传教育和活动组织包括心理教育疏导，来拓展青少年的视野，引导帮助青少年正确认识自我，正确认识人生“成功”的标准和价值，正确认识社会和现实，树立正确的人生学习榜样，确立正确的人生目标和价值观，以利青少年有更多更好的职业选择，而不至于在“升官发财”、快速“成名致富”的小道拥挤争斗，一条路走到黑。同时引导青少年学会压力管理方法，养成成熟的心理应对意识，能够直面压力，激发自己的潜能，勇于攻坚克难，从而培育理性平和向上的健康心态、不随波逐流的独立人格和意识态度及坚强的意志品质。四要通过多种切实有效的法规制度政策措施，纠正或淡化社会功利化的对人生价值评价标准。社会的健康价值观，既是社会发展要求公民践行的价值目标，也是国家法律制度要体现的价值取向要求。鼓励青少年在人生目标上的多元化健康发展，首先要从国家层面的法律制度设计上，体现正确的社会价值标准和价值原则，同时运用多种形式树立人生榜样，营造友爱互助的和谐社会氛围，以从根本上缓解社会“中国式名利价值观”和由此带来的“功利焦虑感”，从而减轻乃至消除一些社会压力对青少年的负面影响。五要重视社会性心理教育辅导工作的开展。促进社会心态健康辅助引导青少年健康价值观培育，从政府和各部门到各类社会组织都要重视人的心理健康。重视发挥公共服务的“减压阀”作用，在工作和生活中，要通过将有关心理健康科学知识纳入社会宣传教育工作，加强心理卫生医疗建设，动员组织社会组织开展心理卫生志愿服务，完善相关法规制度切实保障社会各群体的合法权益，建立科学的工作考评机制，不断提高有关民生的社会保障水平，营造和谐友善互助的环境氛围等措施，及时疏导人们特别是青少年的负面情绪或心理障碍，以从面上化解社会压力带来的负面影响。 3.3 大力推进法治建设，改良社会生态，为消除或减轻社会压力的负面影响创建好的社会氛围 改革开放、打开国门、融入世界发展潮流，使我国急剧从传统保守型社会转向现代开放型社会，从计划经济转向市场经济，这一从根本上的剧烈颠覆性的社会转型变化，迅速打破了原有的社会秩序、道德伦理、法规制度、处事规范，而新的适应社会发展的秩序、伦理和制度却没有随着社会的快速转型变化相应建立起来，因而使得许多社会改革转型的“伴生物”发展成为真切可感的社会“压力源”。社会压力的产生和负面影响的扩展，既有社会资源供需不平衡、市场竞争激烈等客观因素所致，也与体制机制与社会发展不相适应造成的有关法规制度不完善、执行落实不到位、利益获取取和市场竞争不规范、人生意义价值评价标准异化、使得社会舆论、社会氛围出现价值导向偏差导致社会生态不良等人为因素密切相关。所以建立自由、平等、公正的社会层面价值取向，引导社会各阶层群体特别是青少年认同并自觉践行社会主义核心价值观，建设团结友爱、和谐互助、奋发向上的社会主义新型小康社会，创建一个良好的社会环境，进而消除或减轻社会压力的负面影响，必须通过法治来約束社会和个人行为，为消除特权、减轻社会不公和贫富差距等现象、推动社会的平等与公正营造条件和构筑保障，从而改良社会生态、优化社会环境、提高社会公众特别是青少年群体的心理健康素质，培育积极健康的社会心态。 建设全面法治社会，各级党委政府和各部门必须认真创造性地贯彻落实好党中央提出的全面依法治国的方略。首先要根据社会发展需要结合各自实际，加快建立和完善相关法律制度体系，促进社会的全面有序运行。特别是要加快完善行政法规和运行程序，切实使所有工作实现制度化、程序化和规范化，严格规范所有单位和个人的公权力的行使，严格依法办事，大力推进政策、政务和行政运行的公开化与透明化，坚决纠正公权力使用中的权大于法现象，切实清除社会运行中各方面有违国家法规的“潜规则”和腐败现象，努力减少社会事务办理中的“人情关系”影响力，着力营造一个风清气正的社会生态环境。再是要把法治教育纳入国民教育体系，大力加强对社会公众包括青少年的从法制到法治的教育，通过多种形式开展普法活动和法治信仰培育，引导全民尤其是青少年知法、学法、懂法、信法、守法、用法，树立法治意识，养成自觉尊法、遇事找法、解决问题靠法的意识习惯，推动“熟人社会”向法治社会的转变，为减轻和消除社会压力的负面影响创造基本条件。三是要把社会主义核心价值观的精神要义和要求融入法治体系，建设以社会主义核心价值观为轴心的社会运行规范和行为准则的制度体系，切实使符合社会主义核心价值观的行为得到鼓励和弘扬，让违背社会主义核心价值观的行为受到约束和惩戒，切实纠正当前社会价值导向宣传教育与社会运行中实际行为不相符的现象，通过实践中的真正知行合一，推进社会主义核心价值观的社会认同与公众的自觉践行，从而使客观环境变化给社会公众特别是青少年带来的社会压力负面影响得以有效化解，并使压力转化为促进青少年直面现实、克服困难、积极上进的正能量——动力。 参考文献： [1]李泽泉.社会主义核心价值观融入法治建设的理论意蕴[N].光明日报，2017-07-14. [2]李涛，李春玲.直面压力：不同学历者的需求与选择[N].光明日报，2017-08-01. [3]王卫东.择校：效率低、损公平[N].光明日报，2017-05-06. [4]袁雪花.大学生就业困难的结构性原因与深层因素分析[J].中国西部，2017（5）. [5]胡印斌.让改革为青年搭建更大就业舞台[N].法治日报，2017-07-09. [6]郭静.互联网对青少年道德信仰形成的弱化影响与分析[J].中国市场， 2011（39）. [7]易莉，王燚可.民族地区青少年性教育现状及对策——以凉山为例[J].中国市场，2015（14）. [8]刘隆祥.快乐“悦”读与青少年的素质培养[J].中国市场，2016（22）. |
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