| 标题 | 校企合作开展现代学徒制模式探索 |
| 范文 | 傅玳 [摘要]2014年6月22日，国务院发布《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出应积极开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。此后，各高职院校如火如荼地开展学徒制培养，但很多院校在操作过程中遇到很多问题，为了能更好地开展学徒制培养，笔者在借鉴德国双元制培养体系基础上，结合我国实际，提出因完善相关法律、充分发挥行业协会作用、建立完善的管理制度、培养高素质的师资队伍、建立全面的考核制度等。 [关键词]双元制；校企合作；学徒制 [DOI]1013939/jcnkizgsc201825173 2017年暑假，笔者随学校考察团赴德国多所院校交流学习，包括柏林应用科技大学、柏林工业大学等，深入了解了德国职业教育体系、双元制、创新创业教育等，尤其是德国双元制体系对今后探索开展现代学徒制受益颇深。 1德国双元制体系 双元制教育是指由私人办的企业与国家办的学校合作培养技能人才的职业教育制度，它是德国职业教育体系的核心。这种模式之所以能够成功，主要是因为政府、协会、学校、企业分工明确，各司其职，有效运作。 11政府立法支持、协会主导、企业高度参与 德国政府先后制定了《联邦职业教育法》《职业教育条例》等众多有关职业教育的法律法规，从法律上明确了职业教育的重要地位和作用，并规定了协会、学校、企业等各部门的职责，从而为双元制教育模式提供了法律保障。和一般职业教育由学校来主导实施模式不同，德国双元制教育模式中，协会起到了至关重要的作用，它是双元制职业教育中的主管部门。协会不仅要确认职业培训场所和职业培训人员资格、审查培训合同、对培训活动进行监督，还要负责结业考试。而企业则必须加入相关行会协会，高度参与双元制职业培训。在德国，学员想要接受双元制职业教育，不是向学校申请，而是向相关企业提出申请，企业对学员进行了一系列测试和面试后，确定获得入学资格的学员名单，并和学员签订培训合同，随后再将学员送到合作职业院校进行理论学习。 12注重实践环节 双元制教育非常重视实践环节，在每周5天的学习时间中，学员有3～4天时间在企业实习。其间，企业不仅为学员提供相应的工作岗位，指派专门的指导师傅，还给予相应的实习报酬。通过在企业的实际操作训练，学员的动手能力得到了提升，同时也培养了学员的人际交往能力、团队协作能力等。 13建设高素质的师资队伍 在德国，职业教师的学历不得低于本科，而且必须要经过2年的职业实习，实习期间，还需要通过教育学、心理学等教育教学理论考试，获得教师职业资格证，才能向教育部门申请签约教师。获得批准后，还需要继续在学校任教2年，之后再参加国家考试，考试通过这才能被正式录用。可见在德国对职业教师要求之高，高素质的师资队伍是培养优秀人才的前提条件。 14完善的考核评价体系 在双元制教育体系下，学员的考试是由行业协会负责的。学生在培训期间一共需要参加两次考试。第一次是阶段考，一般安排在培训期中，例如大多数双元制培训是三年期的，第一次考试会安排在一年半左右的时间；第二次是结业考，安排在学习结束时。每次考试都包括理论和实践两部分，分别占总成绩的40%和60%，且侧重实践考核。考试形式为笔试和面试，笔试由行业协会统一命题，面试由企业主、职业教师和工会代表组成的考试委员会负责。 2现代学徒制模式的困境分析 2014年6月22日，国务院发布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，文件中指出，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。此后，各高职院校如火如荼地开展学徒制培养，但是在操作的过程中遇到很多问题。 21学校热，企业冷 和德国双元制由各部门全方位参与不同的是，我国目前高职院校开展的学徒制培养主要是由学校主导，企业参与的积极性并不高。因为以营利为目的的企业，往往会考虑接纳学徒后的投入产出。在实习期间，企業不仅要给学生安排指导师傅，还要给学生支付一定的报酬，而企业刚将学生培养成能独立担当相应岗位，就要面临毕业后流失的风险。因此对于大多数企业来说，和高职院校合作开展学徒制培养的积极性并不高。 22考核评价制度单一 目前的现代学徒制培养模式下，对学生的考核主要还是学校单方面的，虽然企业也会对学生实习期间的表现进行评价，但往往只是作为学校评价的依据之一，而且在企业实习期间，最了解学生的应该是企业师傅，但由于企业师傅往往是企业骨干，本身工作繁忙，加上缺乏有效的评价方案，因此最终对学生出具实习鉴定的是企业的人力资源部门，评价结果缺乏客观性，无法对学生进行全方面考核评价。 23师资队伍薄弱 近几年，高职院校发展较快，导致师资力量较为缺乏，因此对师资的门槛并不算高，只要有相应的毕业证、学位证并通过考试、面试，就能进入高职院校任教。很多教师在任职之前没有接受过系统的岗前培训，更没有企业工作经历，由于教师自身缺乏实践能力，也就无法培养出高技能型人才。 24缺乏学校层面的管理机制 目前各高职院校开展学徒制，更多的是以专业层面展开，缺乏学校层面的管理机制。对于学生在企业实习期间，学分如何认定，如何确保实习过程中的安全，校内指导教师应承担哪些工作，如何界定工作量，如何确保企业教学质量等方面缺乏科学的管理机制，无法保证学徒培养的长效运行。 3开展现代学徒制模式的对策分析 31完善相关法律 虽然国家提倡校企合作积极探索开展现代学徒制培养，但缺乏相应的法律法规约束和激励企业参与的政策措施。想要改变当前学校热、企业冷的局面，政府部门应尽快完善相关法律法规，以法律的形式明确学校、协会、企业等各方的责任和义务，尤其是对企业采用学徒制培养给予一定激励机制，例如税收减免、提供专项培训补贴等，并对参与学徒培养的企业设定一定的准入门槛，让企业觉得能参与学徒培养是对企业的肯定，也有利于扩大企业影响力。 32充分发挥行业协会作用 德国双元制培养模式的成功离不开行业协会的主导作用。行业协会由于熟悉行业情况，了解企业对人才的需求，因此有必要参与制定学徒培养的标准及培养方案。此外，行业协会应该积极推进落实职业资格证书制度和就业准入制度，当学生完成学徒培养通过结业考核后，可以获得行业协会颁发的职业资格证书，并作为企业准入门槛，这也会大大提高企业参与积极性。 33建立完善的管理制度 为了保证学徒制培养能长效运行，学校层面必须建立完善的管理机制，包括对学生的管理、教师的管理及校企合作等机制。对于学生，应明确在学徒培养过程中应遵循校方和企业的相关规定，明确如何将企业培养考核结果转化為相应的学分。对于校内导师和企业导师，应明确各自责任和相应的激励措施。 34培养高素质的师资队伍 高素质的师资队伍是提高人才培养质量的保障。高职院校应制定严格的教师选拔制度和准入制度，对于应聘者的考核不仅仅侧重于学历，更应该对其实践经验和综合能力进行全面考核，同时加强岗前培训，考核通过后方可执教，而不是边培训边执教。对于在岗教师，应该制订全面的师资培训方案，并将培训落到实处，不断提高教师综合素质。作为高职院校的教师，还应该每隔5年至少去企业实习半年，不断接触企业最新技术，不断提升自身实践能力。 35建立全面的考核制度 借鉴德国相关方面的经验，学徒制培养模式的考核可由行业行会来组织，从而改变当前考核单一、主观性的缺陷。例如，对学徒培养需要经过两次才能合格，合格后颁发相应的职业资格证书，作为企业准入门槛。在考核方面，协会可以组建考评组，由行业专家、企业技术人员、校内教师等组成，考核方式可以是书面答卷、提交分析报告、面谈、现场操作等多种形式，通过多方面对学生进行全面考核。 参考文献： [1]姜大源德国双元制职业教育再解读[J].中国职业技术教育，2013（33）：5-14 [2]姜大源当代世界职业教育发展趋势研究[M].北京：电子工业出版社，2015 [3]吴建设高职教育推行现代学徒制亟待解决的五大难题[J].高等教育研究，2014（7） [4]汤霓现代学徒制的国际经验与中国探索——现代学徒制国际研讨会在天津举行[J].中国职业技术教育，2015（22）] |
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