| 标题 | 产教融合背景下人才培养质量提升研究 |
| 范文 | 王海礁 [摘要]文章以高等职业院校发展中产教融合的作用为切入点，对产教融合背景下如何培养高素质人才提出几点建议，以期为高等职业院校人才培养提供一定参考借鉴。 [关键词]产教融合；高职教育；技术技能人才；现代学徒制 [DOI]1013939/jcnkizgsc201910188 1产教融合在高等职业院校发展中的作用 11产教融合有利于产业转型以及经济发展 随着经济体制的不断改革优化，国家战略重心逐渐向新兴产业和制造业转移，促进了现代服务业的高速发展，为产业结构升级以及新兴产业的全面发展提供莫大助力。与此同时，应用型人才的市场需求量与日俱增。2015年以来，我国各行业产业都有不同程度的增长，其中，软件与信息技术服务业增长比率最大，占比为20%；金融业增长速度也达到155%。经济结构调整后，随着多种行业的产值的增大，社会对专业人才的需求也不断加大，高等职业院校对于如何教育出适应产业变化的人才反应缓慢，难以达到各行业的人才要求。因此，产教整合策略能够将高等职业院校与企业融合在一起，有针对性地对人才进行培养。高等职业院校作为人才培养基地，应积极革新教学理念，调整教学战略，以适应时代发展需要，为社会各界注入新鲜血液，从而带动行业整体发展。 12产教融合是高等职业院校发展的首要任务 对于一些新建专业而言，普遍存在缺乏教学经验，重理论而轻视实践的问题，将大部分精力投放在科学教育上，而疏忽了技术学习的重要性，以致培养的一些人才很难适应当前经济发展需求，甚至陷入“毕业就失业”的窘境。因此，高等职业院校发展必须要通过转型来实现，产教融合则是高等职业院校发展的首要任务，通过与企业合作，掌握社会对人才的需求，及时做出教学调整，将教学方向逐渐向“应用型”转变。产教融合是现代职业教育的重要组成部分，同时也使职业教育与高等职业院校教育更好地整合。 13高素质人才的培养需要以产教融合为基础 所谓的应用型人才，是具备高素质的综合型人才，既掌握生产一线的基础理论知识，同时也熟悉本专业所涉及领域的技术技能，此类人才能够适应经济发展需求，在专业技能方面则要求具备服务、管理及生产问题的能力。而培养高素质应用型人才，则需要以产教融合作为基础，新建高等职业院校应该以产教整合为导向，有针对性地制定教学方案，清晰教学方向，为人才培养制定发展路径，与企业进行联合，通过理论与实践相结合的模式为高素质人才进入社会提供平台。 2推进产教融合背景下人才培养策略 21完善管理制度体系 国外发达国家的产教融合模式基本成熟，具有一定借鉴价值。比如说，在德国，应用技术大学通过发展职业教育的“双元制”模式，细化办学过程中的各个环节，培养出一批和企业生产相结合的高素质应用型人才。德国政府与联邦合作，制定出一系列法规（如《培训条例》《职业教育法》《企业基本法》等），清晰了劳动部门、教育部门、行业组织及校企间的职责，对高等职业院校与企业间的关系进行了细化，规范了其应享受的权利与应尽的义务。在澳大利亚，企业则以参加一系列的职业培训来培养人才，例如参加职业教育机构、资格认定机构及课程开发机构等，通过这些培训可以明确人才培养方向，对职业教育的决策进行调整。在美国，制定《劳动力资源创新与机遇法案》促进高等职业院校对应用型人才的培养。 从以上这些发达国家的一些法案来推动职业教育发展的经验分析，我国政府应该对管理制度进行完善，制定产教整合模式下的相关政策，规范经济、教育、劳动、高等职业院校等部门的权利义务。产教整合模式下人才培养应从两个方面来实施：第一，政府部门组织财政部、教育部及发改委等相关部门成立产教整合专项小组，制定相关政策，对资源进行整合，对成果进行监督评价。地方政府部门还应建立以产教融合为基础的职业教育治理机制，该部门由政府、企业、高等职业院校联合成立。第二，对政策保障进行完善，由财政部、教育部及发改委联合协商，经相关部门批准，出台《高等职业教育产教融合标准化实施办法》，对高等职业教育实行产教融合模式进行统筹管理，同时对《职业教育法》进行修订，加入产教融合，使产教融合符合国家法律规定，此项举措将产教融合实施模式赋予制定化，使产教融合与其他法律条款相衔接，对职业教育的相关税收补偿条例进行完善，提升企业在取得利润的同时履行纳税义务及承担社会责任。 22实现多元化教学模式 产教整合背景下实现多元化教学则是建立高等职业院校、政府与企业三者间的关联，发挥各自的作用，高等职业院校是学习知识和技术的摇篮，政府的作用是建立高等职业院校与企业间的契约关系，企业为人才服务提供生产场所。职业教育运用产教融合的特性为高等职业院校、政府与企业间的多元化合作提供了便利条件，探索多元化教学模式，其目标是为经济发展培养应用型人才，以产教整合为基础，逐渐提高应用型人才的质量。作为培养人才的高等职业院校，应注重三个方面建设：第一，设置专业要以本区域重要产业为基础，使专业培养和本区域经济需要相结合，满足本区域产业发展的需要；第二，办学理念不断创新，与政府、企业间实施合作，不断完善教学内容；第三，提升高素质人才在服务行业间的能力，如产品研发能力、学生在实习期工作能力、企业技术革新能力等。同时，要提高学生进行实践操练时硬件设备的配置，此类能力的提高可为企业带来直接的生产效益，使合作办学具有显著的作用。 23引入现代学徒制 现代学徒制是一种新型的人才培养模式，它是通过校企合作以及老师和师傅的联合教授，对学生进行技能培养的方式。现代学徒制能够解决4类问题，分别是企业用工不稳定问题、工人工资收入问题、企业人才引入困难问题、职工对自我价值评价问题。学徒制教学模式是一项系统性的大工程，需要将企业全程参与到人才职业教育教学过程中来，通过行业需求设置相对应的专业。高等职业院校与企业共同制定出对人才的培训方案，使职业标准和课程内容实现对接；企业中的师傅进入校园中，为学生传授企业文化、岗位职责及技术规范、生产安全知识等，达到教学和生产的完美融合，达到提高职业人才的综合素质的目的。产教融合背景下的学徒制教学是一种具有中国特色的新型教育模式，改变了以往职业教育的传统模式，实现了校企协同合作、互惠互利。学校教师到企业中进行专业技术研究，为企业进行岗位的能力训练，提升企业员工综合素质。因此，政府部门在人、财、物等方面要给予大力支持，推动产教融合的力度，明确校企在产教融合中的权利与义务。 3结论 产教融合在经济发展、服务创新方面具有重要的现实意义，同时也是职业学校的实现转型的全新发展模式。产教结合为学生发挥创造、创新力提供了前提条件，有利于提升教师的专业水平，促进地方区域的快速发展，实现产教整合背景下人才培養，需要对管理制度体系进行完善、实现多元化教学模式、引入现代学徒制，为社会培养出高素质应用型人才，为区域地方经济的发展提供有效推助力。 参考文献： [1]祝木伟，张书，冷士良.“园校互动，校企一体”人才培养模式创新与实践[J].中国职业技术教育，2015（15）. [2]李国晓，叶合平，郑永有，等.“双重身份，校企共育”人才培养模式的探索与实践[J].广东水利电力职业技术学院学报，2016（3）. [3]黄史，范庆科.基于现代学徒制的高职院校人才培养模式探究[J].中国商论， 2017（26）. |
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