| 标题 | 产教融合背景下高职院校校企合作育人模式研究 |
| 范文 | 摘要：我国高等教育不断创新发展，普通高等院校和高职院校为社会培养和输送了大量人才，它们的不同之处就在于高职教育将加强校企合作作为核心，创新校企合作教学模式，不仅打造出属于高职院校的特色，同时也有利于保障高职教育人才的质量。面对产教融合的大环境，校企合作办学有很多机遇，但同时也会面临很多挑战。江西环境工程职业学院利用政策优势，整合各个领域资源力量，创新校企合作的新型模式，提高教学质量，为社会培养高质量人才提供了有效保障，并且对我国高等高职院校校企合作办学提供一定的参考和借鉴。 关键词：产教融合；校企合作；办学模式 2015年7月，我国相关教育部门相当重视高职院校职业教育的改革发展，并提出了相关意见，主要目的就是要大力提高人才培养质量，加强校企合作，加强产教融合，工学结合，为社会和企业培养更多优秀人才，进而推进社会进一步发展。在党的十九大报告中，习近平总书记明确提出要加深产教融合，加强校企合作，不断完善和推动职业教育的发展，新时代背景下，高职院校的职业教育目标明确，近几年来，我国政府也提出相关政策，鼓励学校和企业加强合作，也获得了很多不错的成效，但是在合作的过程中仍然存在一些问题有待进一步解决，问题包括：如何改变职业院校的办学模式，实现人才供给和产业需求更加适应？怎么样增加企业的经济效益，加强产教融合？如何提高企业职业教育的职能，有力保障企业更好地转型发展。因此，高职院校必须不断加强产教融合，加强学校和企业的合作，进一步提高企业的教育质量。 充分调动企业的主动性和积极性，创新校企合作办学模式，创办高等职业教育，全面提高人才培养质量，为社会和企业输送更多优秀人才。 1 高职院校校企合作模式 高职院校全面落实校企合作的教学模式，这是一种目标导向型的人才培养合作模式，它的主要意思指的就是为企业和社会提供大量的高质量人才，满足企业的用人需求，为社会培养合格的劳动人员，高职院校联合科研院校，政府教育部门，企业，行业协会等，共同开展合作，大部分院校都可以效仿这一模式。当前，我国教育部门对于校企合作模式划分不同的种类，划分标准有的是合作深度，有的是从产学研角度出发，还有一些是根据企业在合作过程中的不同参与方式进行划分。 笔者参考相关网上校企合作方面的案例，进行下文详细的分析，总结归纳出下面这几个类型的校企合作模式，非常具有代表性，典型性。第一，订单培养模式。它主要指企业根据企业的用人相关标准，岗位要求以及企业用人需求等，同学校签订协议或者契约，共同进行人才的培养，全面提高人才培养的质量。第二，共建实训基地模式。学校和企业双方根据自身要求，学校提供充足的教学资源和场地，企业为其提供全面的资金支持，提供相关教学设施设备，共同完成实训基地的建立，满足学生的教学要求，为产学研各个方面的合作提供良好的保障。第三，共建项目学院模式，主要指的是学校和企业根据专业的特征，一同制定培养计划，共同构建课程标准体系，共同创建优秀的教学团队，共同建立实训中心，共同管理学生及教育学生，共同提供就业指导，共享技术成果和研发产品，学校和企业共建共享，全面推进校企合作模式。第四是共建产业园区模式，主要内容是政府提供给政策优势以及资金支持，联合企业，学校和其他技术开发区共同建立产业园区，为学生工学结合提供一个开放的平台，有效推进校企合作深度融合，产业园区内可以进行生产性实训，企业开发产品，教室同时可以拥有去企业进行锻炼的机会，提高自身能力，加强科研工作，建立一个产学研一体化的园区。 第五，共建职教集团，职教集团的主要组成部分包括高校，高校带头，联合其他院校，企业，政府等社会力量，共同致力于职业教育的发展，优化职教资源，实现多方共赢，实现全面提升。 2 产教融合背景下实践探索高校校企合作模式 2.1 探究不同形式的校企合作培养人才模式 高职院校进行职业教育的改革创新，加强校企合作是当前创新的重要部分，可以从根本上提高人才培养质量，同时校企合作也可以成为高职院校办学的一个特色。在此基础上，江西环境工程职业学院，紧紧围绕我国经济发展需求以及区域，地方的经济发展需求，共培师资，共研科学技术等方面的目标，不断探究，不断创新，对于目前校企合作项目中存在的不足之处加以改进，加强创新发展，大大提高人才培养的质量，保障校企共赢，创造一个极具价值和特色的校企合作模式。 （1）围绕行业具体需求，探索现代学徒制度，适应行业具体特征，江西省林业人才培养方面存在一些问题，比如人才专业不对口，人才数量不多，供不应求等等，2014年，学院将“三定向”模式运用到林业人才的教学培养中，“三定向”指的是定向招生，定向培养，定向就业，学院打算在5年时期内为江西省提供了大量的林业方面的人才，有林业技术人才，林业工程测量人才，林业监理人才等，打造江西省林业现代化学徒制模式，即招生就是招工，入校就是入厂，学生就是员工，师傅就是教师，这样一来，很大程度上推动林业人才的培养，也有效保证企业用人。 （2）加强学校和有名企业之间的合作，创造很多形式的订单培养模式。此学院主要在赣州地区，接近珠三角地区以及闽三角区域，加强和名企的合作，探索具有多种形式的订单合作模式，主要包括这5种：校企合作项目，学生顶岗实习，校企共建，校企连锁办学，分段培养。其中校企连锁办学主要由企业提供资金支持，双方共同扩展生源，招收学生，为学生提供就业机会，共建立了30多个订单班，专业覆盖率达到百分之八十三。 （3）依托多元化主体，一起探索混合所有制项目学院的建立，有些落后地区和不发达区域的职业院校缺乏充足的教育资金，为了解决这些问题，学院必须全力引进社会各方面的资金投入，增强资金力量，进一步开办校企合作相关项目，并且可以吸引更多企业参与办学项目。学院和中兴通讯股份有限公司，深圳铁汉生态环境股份有限公司，江西全城電商有限公司，上海中锐教育集团等众多优秀企业共同组建了多个项目学院，包括：铁汉生态学院，赣南电子商务学院，鲁班家具学院等等。 （4）依托实体经济，探究产教融合的办学新模式，实现“校中有厂，厂中有校”。创新新的办学理念，就是依托专业促进产业的发展，产业发展促进专业的提高，学院依据新的办学理念，构建了6家新型模式的公司，都是属于“校中厂，厂中校”的新公司，这些公司都是由教师主要创办，主要成员是学生，全部积极配合，利用学校中实训基地和实体为教师和学生创造一个真实的教学环境，把教学融入到项目的生产或者经营过程中提高教学效率。 同时有利于为企业，社会获得更多经济效益。 （5）建立职教集团，探索集团化办学模式。2012年11月份，学院和120家单位共同组建了江西省林业职业教育集团，包括有政府部门，科研院校，行业协会，各个职业院校，众多企业等等。职教集团不断创新改革，大胆探索，大胆创新，慢慢形成一个符合高等院校职业教育的模式，即1242集团化办学模式，主要内容指的是：将建设美丽中国为发展目标，不断推进经济发展，进一步实现产业的转型发展，加强各方面融合，包括师资融合，文化融合，课程融合等等。集团化办学模式要做到实习就业平台和科技成果的共享，将优秀的科技成果应用进行分享，共享实习就业平台。 2.2 初步凸显良好成效 （1）深化产教融合，共同提高人才培养质量。第一，加强校企合作项目，逐渐成立了一些协作育人企业，例如榕景工程，美和家居，信元评估等等，，这样有利于职业教育和产业完美对接。第二，加强协同育人理念的落实，江西产教融合教育工程项目成功完成8000万元的资金申报，同时积极引进和专业对接的产业，在学校中建立五栋產教教学大楼。 （2）很大程度上提高人才培养质量以及就业质量，学院大力推进校企合作项目的落实，不断探索集团化办学项目，不断提高人才培养的质量，五年期间，学生参加了很多国家级比赛，获得了很多奖项，在江西省奖项总数可以排名第一，质量位于第二，和全国高职院校相比，属于比较优秀的学校。并且我国教育部门把该学院评为全国职业院校优秀就业示范校，也是我国全国毕业生就业典型学校等等，得到了国家教育部的认可。 （3）共享资源，共建资源都获取了良好的成效。该学院设立了5个项目学院，为资源共享及资源共建提供了一个重要的平台，在2016年，仅仅一年该学院就得到了很多很多奖项，有两项第15批省级教学成果一等奖，还和很多企业签约了有关科研项目的合作合同，建立了林下经济开发和推广的产学合作平台，进一步推动林业经济不断提高。 （4）服务区域及行业能力得到进一步提升。五年期间，学院利用自身的资源，发挥自身优势，完成了林业有害生物普查及防治，泰和保护区科考等很多项目，完成了赣县现代农业的发展规划等，先先后后培训了12000余人，获得培训收入300万元左右，为学校，社会提供了充足的行业人员，并且学院对接的于都仙下，崇义上堡这两个扶贫点，都获得了江西省林业厅给予的精准扶贫先进单位称号，为学院带来了一大亮点和特色，大大增加了学院的社会影响力，提高了其社会地位。 这些年来，学院全面落实校企合作育人模式，全面推动集团化办学项目，很多媒体单位和相关部门都很关注校企合作模式，对此育人模式都给予了高度好评。很多媒体单位对集团化办学项目进行了深入报道，学院逐渐形成了代表性的特色教学。在2015年，全国职业教育集团化办学调查机构对学院进行了全面调研，学院的建设和办学成绩都得到了充分认可。 3 结论 校企合作新型模式具有重要意义，缩短了学校和企业之间的距离，加强校企合作，成立优秀且强大的教师队伍，大大拓展就业渠道，创立新理念，致力于学校课程新改革，致力于学校，企业，教师，学生多方共赢，通过不断的努力，不断探究，加强实践，进一步完善校企合作模式，创新符合时代发展的办学模式，深层次推动校企合作，进一步拓宽企业的领域，以专业带动产业，产业推动专业发展，积极引进更多企业投入更多资金，鼓励企业购买更多服务，通过这样的方式促进企业和学院共建技术培训基地，打造具有特色和影响力的职业技能培训品牌，有助于大大提高经济效益的增长，加强社会影响力。 参考文献 [1]周丹.高等职业教育产教融合动力机制构建[J].教育与职业，2016（20）：39-41. [2]彭银年，孟巧红.产教融合背景下高职院校校企合作办学的思考与实践[J].职教论坛，2016（14）：46-49. [3]牛士华，陈福明.新常态下深化高职教育产教融合研究[J].教育与职业，2016（04）：25-27. [4]张振飞，张艳芳.高职院校产教融合教学模式的构建与实施[J].职教论坛，2015（20）：54-57. 作者简介：鲁小卉（1985-），女，汉族，福建厦门人，厦门南洋职业学院，讲师，硕士，研究方向：工商企业管理。 |
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