| 标题 | 《商英国标》下地方财经院校商务英语专业人才培养方案存在的问题和优化措施研究 |
| 范文 | 孙佳 孙欣悦 摘 要：在全球经济一体化和“一带一路”倡议的推进下，单一的英语语言文学专业毕业生已经不能满足市场的需要，复合型商务英语人才成为高校重点的培养对象。目前我国高校商务英语专业在人才培养方面仍存在一些问题，针对这一现象《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）制定出更加合理的商务英语人才方案。如何解决商务英语人才培养方案中存在的问题以及如何落实优化《商英国标》的人才培养方案是我们亟须思考的问题。 关键词：《商英国标》;商务英语专业;人才培养 中图分类号：G642? ? ? 文献标志码：A? ? ? 文章编号：1673-291X（2020）32-0078-02 引言 我国改革开放已经带来了40余年的社会蓬勃发展，加之经济全球一体化和“一带一路”倡议，使得我国的高等教育事业得到了长足发展。2013年，教育部制定了英语类专业本科教学质量国家标准。经多次研讨、论证以及征求各行企业专家们的意见，《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》（以下简称《商英国标》）最终完稿。2018年1月，教育部发布了《普通高等教育本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》（以下简称“《国标》”）。为了更好落实《国标》，教育部高等学校外国语言文学类专业指导委员会于2020年春出版《普通高等学校本科外国语言文学类专业教学指南》（试行）（以下简称“《指南》”），其中明确提出了商务英语教学方面的相关教学计划。 商务英语（BUSINESS ENGLISH）專业隶属于外国语言文学学科，它主要以国际商务、国际金融、国际贸易等为主要的学习和研究对象。商务英语具有跨学科特点，学科基础包括英语视听说、语言学、文学、翻译学、跨学科研究等，其中经济学、管理学等都是商务英语的相关学科。商务英语专业的培养目标是培养具有扎实的英语基本基础和通晓相关商务专业知识，具有良好的人文素养，具备中国情怀和国际视野，并且能够熟练地应用文学、管理学、经济学等相关知识的人才。商务英语是为了学生能够更好适应国家与地方经济社会发展而设立的学科，因为在经济全球化的今天，我们需要能熟练地使用英语来从事国际商务、国际贸易、跨境电子商务等涉外领域工作的跨专业国际化复合型人才。 一、《商英国标》下地方财经院校商务英语专业人才培养方案存在的问题 目前，各高校对于商务英语专业的定位是比较明确的，人才培养方案的课程设置都是英语与商务相结合，旨在培养的商务英语专业学生毕业后能够从事进出口贸易、国际文化沟通和交流等相关工作。培养服务地方经济的英语专门化人才是地方财经院校的宗旨，在制定商务英语专业的人才培养方案的过程中，大多能够吸取国内外的成功经验，探索科学的教育模式和方法。但是，地方财经院校商务英语专业的人才培养方案仍存在一些问题。 （一）课程安排 商务英语专业课程主要分为四大类：公共基础课程、专业方向课程、专业核心课程和实践教学环节。从专业核心课程和专业方向课程来看，《商英国标》的指导思想是把商务和英语相结合。但是，目前地方类财经院校商务英语专业的课程大多以基础英语为主、商务专业为辅。商务英语专业的学生一般在大一至大三期间学习大量的英语视听说、阅读、写作等课程，其学分大约占40%左右。在大三和大四期间，他们只会学习少量的商务课程。这种在课程上更偏重英语知识的教学和其课程设置上缺乏层次，使学生很难将商务知识和英语知识相结合。他们能做到的只是知识的简单相加，甚至会产生课程交叉重复的错觉，这种情况并不能从根本上实现人才培养目标，并难以满足社会对复合型人才培养的需求。 （二）实践环节 实践课程方面是商务英语专业的薄弱环节。商务英语专业主要以理论课程为主。在期末成绩上，主要以理论为重点，实践分数似乎可有可无。各院校开设的实践课程虽然也会参与评分，但是大多数情况下都只是作为参考。老师和学生都不重视实践课程，学生没有了这方面的压力，学习自然是走马观花，自主性差，实践意义无从体现。不仅如此，承担实践课程的教师也很难深入一线学习，教师们也就无法为学生们排忧解难，无形中弱化了实践课程的意义，这与指导思想是背道而驰的。 （三）教材选用 教材建设是深化教学改革、完善人才培养方案、提高教学质量的重要保证。在教材上，地方院校会采用全国统一的规划教材，但是对于地方财经类院校来说这些教材的针对性并不是很明显，教材和课程的分类不够系统，间接造成资源的浪费。学生的基本水平差异较大，各方面的素质存在明显的差距。由于最近几年学校扩招，造成此现象更加明显。采用通行的教材，不但针对性差，而且在难度上也不合适，无法保证高质量的教学。 二、地方财经院校商务英语专业人才培养方案优化措施 针对地方财经院校商务英语专业人才培养方案存在的问题，我们应采取有效的措施加以改进，精准落实《商英国标》指导思想，加快商务英语专业人才培养方案的合理调整与优化改革，彰显地方院校商务英语专业的学科特色，力争培养出更符合市场需求和地方经济建设需求的复合型人才。 （一）整合和优化课程安排 首先，应该根据学生的不同特点和不同情况，真正做到因材施教。为加强培养复合型人才队伍建设，应该赋予相关高校在学分和课程设置方面更多灵活度和自主权。课程设置理论上要以满足市场需求为主，同时也要满足行业及学生的需求。各地方财经院校应合理采纳专家建议，合理安排课时。其次，在课程设置上，要注重商务知识和英语知识的结合，让课程设置更加系统，商务英语教学更有层次感，做到必修课与选修课、理论课与实践课、基础课和专业课所占课时比例协调，合并相似的课程，调整课程结构。第三，采用灵活的教学方法，通过创造新情境的方法，将英语知识的学习和商务专业的学习有机融合起来，提高学生对英语和商务知识学习的自主性和积极性。课程要以让毕业生能够尽快适应职场工作为取向，提升学生的英语实战能力。最后，将商务英语专业的教学与相关专业考试能力挂钩，把职业能力的培养融入学生课程安排中，引导学生提高职业素养、获取相应职业证书。这样，不仅能提升学生的专业能力，而且能获得相关资格认证，无形中提高学生的市场竞争力。 （二）增强对实践课程重视程度 首先，应该增加实践课的场所，积极调动师生各方面的力量，增加可与学校合作的校外实习单位数量，开阔实践渠道，为学生提供更好的实践机会。其次，要增加实践课的课时，实践课要以培养学生能力为本，提高学生在实践课上的积极性，增强校内实训和校外实习的关联性。最后，应将实践课成绩纳入期末成绩，各高校应建立合理的实践课程成绩录入机制，不能单纯关注理论课的学习，应该将实践课与理论课放到同等重要的位置，加强管理。 （三）加强商务英语教材建设 首先，规范选用程序，完善教材管理制度，大力推广和使用教育部规划教材等权威教材。选用教材须在教研室组织集体研究、讨论的基础上，发挥教学委员会在教材选用方面的作用，加大审查力度，加快教材的更新换代，提高使用近三年出版新教材的比例。其次，鼓励教研室教师编写适用于本院学生的教材，进一步调动教师编写教材的积极性，鼓励教师多出教材、出好教材。最后，鼓励专业水平高、教学经验丰富的教师编著和翻译教材和教参。努力提高教材的实用性和前瞻性，把专业教学改革中的新经验、教学和科学研究的新成果纳入教材内容。 结语 商务英语专业作为一个新兴学科，在商务英语人才培养方案建设上，我们要始终坚持以学生为根本，不断提高学生的专业能力和综合素质。要按照《商英国标》的指导思想进行人才培养方案的完善与改革，制定出符合本校师生特点、符合社会需求的合理课程体系，优化人才培养方案，培养出更多新时代优秀的商务英语复合型人才。 参考文献： [1]? 王志平.商务英语专业本科人才培养课程体系研究[J].高教学刊，2020，（30）. [2]? 侯晓玮.地方应用型本科高校商务英语专业课程体系的優化设置[J].西部素质教育，2019，（13）. [3]? 王巍巍，仲伟合.《国标》指导下的英语类专业课程改革与建设[J].外语界，2017，（3）. [4]? 尹来莹，李文辉.基于CDIO的商务英语专业外贸人才培养模式研究[J].金融理论与教学，2015，（5）. [5]? 中华人民共和国教育部.http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2019/50340/.2019. [6]? 陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求》（试行）[J].中国外语，2009，（4）. [7]? 赵杨.地方院校商务英语专业应用型人才培养的课程体系的现状以及存在问题[J].湖北开放职业学院学报，2020，（15）. [8]? 柴茂，樊继群.基于需求分析的地方应用型本科商务英语专业人才培养方案研究——以淮南师范学院商务英语专业为例[J].湘南学院学报，2019，（6）. |
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