| 标题 | 浅谈高中数学教育的变革与回归 |
| 范文 | 曹丹育 【摘要】在新课标背景下，高中数学教育应始终秉承务实、理性的态度，针对教育改革中存在的一些问题应有针对性地救弊补偏，凸显出教学活动的高效性与先进性，针对各种教学模式应推陈出新、兼容并包.只有这样才能推动高中数学教育改革更加科学、合理地开展，才能实现教学活动人文性与科学性的和谐统一，最终实现教育活动的理性回归.本文分析了高中数学教育变革中存在的一些问题，并提出了一些解决措施. 【关键词】高中数学教育;变革问题;回归策略 高中数学教育，指的是在九年义务教育数学教育结束后对学生开展的继续教育活动，需要教师有组织、有计划、有目的地设计教学活动，以便推动学生数学素养与数学能力的增强，同时还可帮助学生形成良好的价值观念与思想品质.由此可见，深入研究高中数学教育的变革与回归，具有重大积极意义. 一、新课改背景下高中数学教育变革的现状问题 （一）教师未精准了解数学教育理念 新课标把学生作为高中数学教育活动的核心，因此，高中数学教育应始终秉承“一切为了学生”的教育指导思想与教育宗旨.但是，何为发展？依据什么样的方针推动学生发展？这是新形势下高中数学教育者应该深入思考的关键问题.通过解读新课标我们了解到，高中数学教育的定位是：学生处于主体地位，教师处于主导地位.在这种情况下，要想让教学、学生及教师构建成一个有机、和谐的系统，就需要大胆打破传统的淡化情感态度、重视智力发展的教育模式.本研究在走访中发现，数学教师为了让学生掌握某个类型题目的解题规律，通常都会布置大量的类似习题，从而使得他们都能在考试中顺利解答该类题目.针对提升高中生数学素养的问题，大多数师生都认为较难实现.究其原因，是因为高中数学考试的频率很高，通常情况下是一周一小考，一月一大考，这就使得数学教育中教师无暇顾及学生的数学素养培养，而学生也终日忙于学习及考试. （二）学生不能适应新课改教材编排 在调研中很多高中生反映，数学教材内容过多，教师天天安排新知识学习，他们没有多余的精力与时间理解、复习及应用已经掌握的知识，这就使得他们都有一些吃不消.而只有到了期末，教师才能給学生安排数量极少的复习课，但是复习的目的也是应付考试，通常是“一遍过”.在这种情况下，学生就难以充分理解教材知识点，更做不到灵活应用了. 二、有效应对高中数学教育现状问题的对策 （一）深度剖析新课改教育观念 教育观念是教学活动的先导.只有确保教师明确了解新课改教育观念，才能给高中数学教育改革目标的落实提供条件.针对新课改下高中数学教育变革中存在的一些问题，要想实现数学教育的回归，就需要教师深度剖析新课改教育观念，精准了解什么是学生发展，该如何为学生发展服务.同时，高中数学教师应明确数学知识与能力孰重孰轻，主动把提高学生的数学素养、数学能力作为教学重点内容，并重视对学生大数学观的培养.只有这样，教师才能在数学教育中推动教育活动回归生活，并使得学生可清晰地了解到生活因有了数学才能变得更精彩、更美好、更和谐，最终高质量实现素质教育目标.比如，在学习与“统计”有关的内容时，教师就应将理论知识教学与现实生活中学生家庭开支结合在一起，引导学生用掌握的统计学知识分析与计算家庭收支情况，使得学生有机会将学到的知识加以运用.另一方面，高中数学教师应明确数学教育的最终目的是推动学生素质的提升、能力的发展及健全人格的形成.因此，教师应恰当处理好高考及新课改的关系，推动两者的良性互动及相辅相成，只有确保高考成绩与数学教学变革成效相契合，才能得到各界人士的高度认可. （二）提高教材知识编排合理性 高中数学教材在近30多年中做了4次大幅修订，内容更为广而宽，并融入了大量人文元素与现代思想，也重视对学生应用能力的培养，但是暴露出了学生吃不消的问题.因此，要想实现高中数学教育的回归，还需要颠覆教材模块中知识堆积的现状，提高高中数学知识的连续性与完整性.人教版高中数学教材中，就有一些知识点之间缺乏恰当衔接.比如，在教授古典概率知识之前，教材应编排计数原理相关内容;教材将空间向量和立体几何分开，降低了知识的系统性.另一方面，新课标高中数学教材中各个板块知识难度有较大差异，特别是必修一知识有较大难度，这就导致新生心理压力过大，并且各个板块的课时安排不够合理，导致教学活动松紧不一.因此，高中数学教育应结合国情、学情，以及数学知识的应用价值，在编排内容方面有所取舍，在融入现代知识的过程中，还应保留传统的优秀内容，合理提高实用性知识在教材中的占比，使得学生都能从教材中汲取较多的可用来指导与服务现实生活的理论知识，从而更加充分地彰显数学课程教学的价值与意义.只有这样才能确保教学内容更符合学生的认知规律，并可形成逻辑性强、一气呵成的数学知识链，并可最大化提高学生参与数学课程学习的兴趣，最终为数学教学效率的优化做好铺垫. 总之，要想显著优化高中数学教学实效，就需要一线数学教师善于发现问题、反思原因，并通过转变教育观念及优化教材质量的途径提高教学思想、教学方法及教育内容的先进性、实效性，从而确保高中数学教育变革中的问题都能迎刃而解，最终实现教学活动真正回归生活. 【参考文献】 [1]李刚.高中数学教育中的探索性教学研究[J].中国校外教育，2016（25）：111-112. [2]罗国云.新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[J].新课程（中），2016（1）：232-233. [3]顾建红.高中数学课堂运用数学教育心理学效果分析[J].考试周刊，2015（A4）：64-65. |
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