| 标题 | 高校降级生群体教育管理存在的问题及对策 |
| 范文 | 齐元俊+韩巍 【摘要】高校降级生群体集中了当代大学生中存在的学习、心理、管理等问题，给学校教育管理带来了严峻挑战。学校应该从正向引领、提升学习动力、发挥朋辈互助、开展人文关怀等角度出发，努力形成全员育人局面，做好降级生群体的教育管理工作。 【关键词】降级生群体；教育管理；对策 降级生作为大学生特殊群体中最典型的一种，集中突出了大学生中存在的问题。降级生比例的逐渐增大给学校各级管理部门和整体的安全稳定工作带来严峻的挑战，降级生的学习状态在说明本年级学风状况的同时，对本学院整体学风的影响也较大。如何寻找适合新形势、新情况的降级生教育管理与转化工作方法，是摆在学生工作者面前亟待解决的问题。 一、降级生群体教育管理存在的问题 在降级生的教育管理整个过程中，原来的辅导员只是在程序上予以交接，转接学生相关材料和基本信息，将学生的降级信息通知家长。而接收降级生的辅导员在工作中更强调后半段的学习效果，以学生不再降级为最终目的，忽视对前期导致降级的原因分析和降级后学生在新班级的融入状况，更易忽视降级生应当参与的组织活动。以不降级为最终目的的管理方式，除了会增大降级生的学习压力之外，还会让他们更加自我封闭，回避与班级同学相处、与他人交往，加重心理负担。 二、降级生群体教育管理的重点和难点 （一）缺乏监督管理约束 一般学校对降级生只要求在规定学年内完成以前不及格的课程，其他课程不要求出勤。这部分学生不仅脱离了班级集体，也脱离了制度约束。降级生的工作很大程度上依赖辅导员，一学期下来，沟通次数有限；另外，降级生本身也不愿意主动与辅导员联系，导致辅导员对其情况摸不透，缺乏管理。 （二）容易被忽视、受集体排斥 降级生很容易被贴上“素质低”“学习差”“有心理问题”等标签，不论是教育管理者，还是普通大学生，都在心理上排斥降级生融入自己的集体。加之降级生的不自信，自我放弃，学习态度和生活态度的转变过程会存在多次反复。由此导致师生、生生之间交流沟通较少，更难以产生信任，形成了恶性循环。 （三）大学生受干扰因素较多，家庭和社会因素冲击明显 降级生本身存在的没有人生目标、以自我为中心、学习生活消极、自我心理封闭、意志品质薄弱、自卑等问题，与家长配合度及家长的教育水平、文化背景、责任心等有关系，有的家长甚至会对学生造成负面影响。 三、解决对策 （一）推动从众效应在学生中的正向效应 在班级活动和党团工作中，要注重以优秀学生带动降级生、以降级生转化感化低年级学生，让从众实现正向效应。同时，还要增强心理健康教育工作在大学生教育管理中的作用。针对学生降级的原因以及由于降级产生的心理问题，通过学习动力、人际交往、压力管理等团体辅导训练活动予以缓解，增强学生的心理素质。 （二）解决学习后进生的问题，实现学风、考风的提升 在学籍清理过程中，主要的评判标准是当学年或前三学年学分是否达到规定要求，也就是学习成绩是最终的评判标准。而后进生在降级生中占较大比例。在降级生的转化过程中应强调端正学习动机，提升学习动力，对学生完成后续学业有推动作用，以此实现良好学风、考风的提升。根据学生实际情况，制定“一对一”帮扶对子，由新班级的优秀学生负责对降级生的引导带动，通过身边同学尽快融入新班级。 （三）从辅导员的角度出发，注重人文关怀 輔导员在教育中起到统揽全局、上下沟通、具体实施、长期关注的作用，一定程度上决定了教育最终的效果。要顺利完成降级生的转化，辅导员个人能力素质高低、高校全员育人推动力度、高校管理体制是否健全及家校合作体系的健全程度这几个方面非常重要，只有形成合力才能有所成效。这就需要辅导员有责任心、有能力、有方法，用认真负责的态度对待学生，熟悉每个降级生的情况，掌握每一步的进度，对最后的结果有预见性，根据学生实际情况及时整合各方资源，调整工作思路。 参考文献： 王铁.高校学生党员入党后教育管理问题及对策研究[J].学理论， 2015， （13）：193-194. 【本文系东北石油大学辅导员专项项目资助“特殊群体大学生的教育引导研究”（20150206）的阶段性成果】 （作者单位：东北石油大学） |
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