| 标题 | 数数与数的组成 |
| 范文 | 林莲 小学生在掌握了20以内数的基础上，如何利用学生已有的生活经验再结合新的教育资源，充分调动学生动手、动脑、动口有序地学习100以内数的数法和组成，我认为要做到以下几点. 一、充分利用学生所学的原有知识 复习20以内数的数数与组成，结合多媒体展示很多静止的鲜花朵和生动的动物，让他们去整体感知100到底有多少.通过一些学生喜欢的游戏来认识整十数，比如，数围棋子，形象地再现10个围棋子是一个整十，二个整十是20个围棋子…，十个整十是100个围棋子，最后引导学生随便拿出一些围棋子，看谁能很快数出多少个围棋子，從而导出规范的认识整十数和非整十数的组成. 二、积极引导学生交流探究 灵活地应用多媒体的趣味性有序不断地变动花朵（或动物）来加深感知非整十数的组成，同时提出一些趣味性的问题由学生去交流、去探究数数与组成，比如，二个围栏都有百以内的小羊，然而每个围栏都有一些不听话的小羊会逃跑到三号围栏去，这时问三号围栏内来了多只小羊，从而提升学生的思维和数感以及口头数数的能力，在整个教学过程中，要充分发挥学生的主体意识.引导学生动手操作，以实物个数为基数，逐步建立起百以内数的初步认识. 三、培养学生创新意识 在整个教学过程中，我们要抓住每个机会积极培养学生的创新意识，比如，当小学生对数数与数的组成有一定认识时，我们事先写好100个号码（1至100），由学生给班上所有同学贴号码（也可以称作编号），按由小到大顺序贴，每人贴张，当号码贴到35时，没同学可贴了，请问这个班有多少个同学呀？学生回答有35个同学，这时你告诉他们这个过程就是数数，这时你就可以告诉同学们，今后数物体的个数时：要贴的号码不要写出来，装在脑子里，被贴号码的物体指着并说出要贴的号码数，依次下去，直到被数物体没有为止，最后一个被读数字就是该物体的个数.让他们感受一个对一个的思想和简单的抽象思维，从而激发他们的创新思维. 只有紧扣学生这个主体，感受他们的思想，尊重学生的认知发展规律，做到由实物到抽的组织教学，才能让学生真正接受数数与数的组成. |
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