| 标题 | 艺术院校学生思想政治教育工作创新研究 |
| 范文 | 何周宇 【摘要】艺术院校的学生认知层次丰富且思维活跃，但对思想政治教育认同度低。对此，艺术院校可以通过开展思想政治交流活动和辩论赛事、建立艺术专业与思想政治教育的过渡学科等方法，来解决当前思想政治教育工作面临的困境。 【关键词】艺术高校;思想政治创新;教学创新;思政教育 艺术院校学生对思想政治教育的不重视明显削弱了思想政治教育的功能，导致思想政治教育浮于形式，难以起到立德树人的作用。所以，我国艺术院校需要改革和创新思想政治教育模式，让思想政治发挥育人作用，提高艺术院校学生的综合素养。 一、艺术院校的教学特征 （一）艺术院校教学注重培养学生的发散性思维 艺术院校的思想政治教育具有一定的特殊性。艺术院校区别于普通院校较为明显的一点就是在艺术院校的专业课当中，教师都会鼓励学生不断发散自己的思维，做一些看似毫无关联的、漫无目的的想象，再由此找出不同事物之间存在的普遍规律。这是一个通过思考获得认识实证的学习过程，是充满趣味的。令学生着迷的是艺术叙事中抽象的、模糊的美感，学生要提高艺术修养，除了要刻苦练习基本功之外，建立超越现代社会一般的、普遍的、流行的思维也是必要的，这种思维是艺术得以维继的“生命”。所以从逻辑关系的角度来说，艺术专业的学习更多的是引导学生主动思考，通过对逻辑关系的认知建立记忆。 （二）艺术院校教学氛围的活跃性 艺术院校首先因其专业属性明显，在相同或相似的专业中，志趣相同的学生更容易聚集到一起，且艺术院校内部经常会举办各种各样的艺术节和交流活动，帮助学生增进沟通、开拓认知边界。所以，艺术院校的教学氛围相较于普通院校更为活跃，再加上艺术教学的发散性，传授给学生更多的是逻辑、技巧、思维方式，而格式化的教条理论则很少，并且艺术院校的教学氛围也鼓励学生勇于突破这样的“边界”，敢于创新，敢于质疑，敢于面对否定。 二、艺术院校学生思想政治教育工作创新的困境 （一）艺术院校的思想政治教育与艺术教育相脱离 艺术院校的思想政治教育和专业课程教育像两条互不交叉的平行线，这是部分高校思想政治教育形式化等原因所造成的。为了培养学生的专业技能，提高学生的就业比例，艺术院校不断加大艺术专业课程教学的投入。而在这一过程中，思想政治课程教学时间受到挤压，学生对其的认同感也逐渐降低，这就造成了艺术院校的思想政治教育与艺术教育相脱离的问题，从而导致思想政治教育难以深入学生的实践生活。在这种困境面前，如果艺术院校强行将思想政治教育融入艺术专业教学课程，则会使艺术专业教学课程的内容受到冲击，也会令学生产生抵触心理。 （二）思想政治教育与艺术教育的关系没有处理好 就学科的社会功能来说，艺术教育和思想政治教育之间存在着一定的相似性，譬如两者都在不断地推陈出新、内容具有思辨性、目的都是为人民服务。但是就目前来说，许多艺术院校并没有认识到这一点，即便认识到也没正确处理好思想政治教育与艺术类专业课程教育之间的关系。另外，艺术生为了更好地学习艺术、提高自己的艺术水平而放大了艺术教育的重要性，对于思想政治教育的内容较为忽视，从而阻碍了自己思想政治觉悟水平的提升。这与学校没有处理好艺术教育与思想政治教育的关系有关。 三、艺术院校学生思想政治教育工作创新的对策 （一）开展思想政治交流活动和辩论赛 艺术专业的学生并不是对思想政治学习没有兴趣，更多的是没有找到合适的契机和动力去学习。艺术专业课程给学生提供了广泛的实践渠道，学生可以通过发表艺术作品获得老师和同学的认可，充实自己的简历，而思想政治囿于刻板的教学和考试，没有为学生提供机会让其展示思想政治学习的成果，所以学生只好将精力集中到更能产生影响的艺术创作当中。因此，艺术院校应当开展以思想政治交流为主题的活动，给学生搭建一个思想政治的交流平台，并且可以开展以思想政治为主题的辩论赛事，为学生提供更加包容和开放的思想政治教育氛围，通过辩论让学生灵活运用思政知识、明辨是非曲直。学校还可以根据学生的表现给予一定的奖励，鼓励学生踊跃参加相关活动。 （二）建立艺术专业与思想政治教育的过渡学科 艺术院校的思想政治教育应当以艺术教育的包容开放性和学生丰富活跃的思维特征为前提，开发出针对艺术院校学生的过渡学科，让艺术专业教育与思想政治教育之间能有一个缓冲阶段，以此作为思想政治和艺术专业课程互相渗透和融汇的教学阵地，逐渐消减两者之间的抵触。同时，在建立好过渡学科的基础上增加一些能够包容两者共通性的社会案例讨论教学，提升学生的“艺术人格”，增进其对于思想政治教育的认同感。思想政治教育是一项周期很长、短期效果不明显但是教育意义深远的工作，所以即使在过渡学科的教学当中，也一定要注意在内容设置上保障学生认知过程的循序渐进，不能因为找到了使学生容易接纳的教学方式而一味地向学生灌輸新的知识，要避免盲目灌输，把握好艺术专业教学的理论边界。所以，一定要根据学生认知发展的程度对课程内容进行编排，而不是盲目追求立竿见影的教学效果，只有这样，才能让过渡学科起到共同推进思想政治教育与艺术专业教育的作用。 四、结语 思想政治与艺术之间的关系应当得到妥善的处理，而不是用曲折、兜圈和模糊处理的方式进行敷衍教学。为避免思想政治教育再次走上形式化的老路，思想政治与艺术专业教学的融合创新已然势在必行。在对思想政治和艺术专业的共通性进行深入理解的基础上，需要根据艺术院校学生的认知特点展开针对性教学，从而使艺术院校的学生在学习艺术专业的同时，提升思想政治觉悟。 参考文献： [1]郭春媛.加强高效艺术生思想政治教育研究[D].长春：吉林大学，2016. [2]吴丽君.艺术院校思想政治理论课实践教学改革创新探究[J].教育教学论坛，2020（39）：48-50. [3]张鑫.艺术院校思想政治理论课教学创新[J].中学政治教学参考，2020（23）：87. [4]范泠萱.艺术院校大学生思想政治教育的现状及改革对策探究[J].创新创业理论研究与实践，2020（14）：83-84. [5]郝娜.艺术院校教师思想政治状况的探析与思考[J].大众文艺，2020（10）：200-201. [6]姚艳秋，于洋洋.艺术院校专业教师与思想政治教育工作者协同育人机制研究[J].辽宁教育行政学院学报，2019（6）：50-53. （作者单位：广州美术学院） |
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