| 标题 | 浅谈职业院校财会专业教师队伍建设的问题 |
| 范文 | 摘 要：本文就近几年职业院校财会专业教师队伍建设的主要问题进行了阐述，主要存在人事制度限制财会专业教师发展、重压之下教师工作重心偏移、财会专业教师的知识结构“重理论，轻实践”三大问题。 关键词：职业院校;财会专业;教师;问题 早在“十一五”规划期间，党的十六届六中全会通过的《决定》就明确提出“大力发展职业教育”以及“全面实施素质教育，提高人的发展”。党的十八大以来，国家对职业教育的发展达到历史性的新高度，习近平总书记多次就职业教育做出重要批示指示，并多次深入职业学校考察。这是个国民重教育的时代，职业教育作为教育环节中的重要一环，对提升国民素质，提高职业技能水平，促进社会发展有着至关重要的作用。而职业教育的质量基础是教师队伍的质量。 财会专业在我国社会经济活动中是必不可少的专业，且随着社会技术的进步发展，专业要求和内容发生了巨大的变化，这要求财会专业教师队伍能顺应社会需求，培养适应社会的实用型人才。但如今存在着不少问题制约着财会专业教师队伍的建设，进而影响财会专业职业教育的质量。 一、人事制度限制财会专业教师发展 现如今的人事制度以职称定工资等级，以职称调动教师积极性，在很大程度上限制了财会专业教师的发展。当下，职称评定内容结构的统一模板，在一定程度制约着财会专业教师的发展，如年限、职称数量、科研成果等。职称制度中的年限规定阻碍了财会专业教师的快速成长，容易滋长教师的惰性，打击青年教师的积极性。职称数量的指标容易造成地区性的不公平，导致相同职称的教师存在实力上的差距。 人口数量偏低的地区可能因对一定职称级别教师数量的需求而放低评定标准，而人口数量偏高的部分地区却可能因为达到一定职称级别的教师数量已够而严格控制。科研成果常常以论文和课题的级别、数量作为评价考核教师的重要指标，尤其在职称评定环节，往往有高质量论文和课题的教师在职称评定时更有优势。教师的工作大多时候是无形的贡献和言传身教的影响，在我们崇尚师德师风的口号下，职称评定的过程要么忽略师德等品质的考核，要么就是通过一张简单的教学质量评测表作为教师全面的测评情况。这可能是出于操作的便利性，但却忽略了评定的全面性和重要性。 在上述宏观背景问题下，财会专业教师由于自身专业的影响，在内容片面的统一模板下，要获取相应的职称，除了克服年限、职称数量等问题外，最大的问题就是科研成果指标。财会专业是跟随经济环境变化而内容不断变化的学科专业，近三年，单看增值税改革这一项，就出现“营改增”、“税率下调”等多个大调整。某些财会专业教师赶上这几个大调整出书，可能还在校稿阶段，就发现教材内容不符合最新会计准则或者税率等问题。相应的课题研究和论文也同样遇到这样的窘境，研究成果赶不上政策变化，最终的研究成果可能失去原有的研究价值。 二、重压之下教师工作重心偏移 如今财会专业遍地林立，大到本科院校、职业院校，小到社会培训。职业院校要突出自己的办学特色，则必须凸显财会专业的动手技能，市场经济下衍生的比赛经济里，相对应的各色财会专业技能比赛层出不穷。财会专业技能比赛的初衷是激励职业院校的师生重视职业技能，努力提升职业动手能力，满足社会对财会人员动手能力强的需求。但荣誉利益化的今天，不少职业院校为了获得荣誉，为比赛而比赛，教学内容是应赛教学。甚至比赛为了设置难点，故意设置一般企业很难遇到的经济业务，为出题而出题，严重脱离社会经济实际情况。除此之外，教学资源过分集中在少数几名参赛选手身上。 教师作为资源之一被各种制度制约，不得不将工作重心偏移到财会技能大赛上，而无暇顾及普通班教学及管理。于是，职业院校財会专业教育就逐步走上了少而精的精英化之路，这违背了职业院校的办校初衷。李克强会见全国职业教育工作会议代表曾提出习近平总书记的讲话，“要树立正确人才观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。经历过技能大赛磨炼的学生，看似是财会职业院校培养出的技能精英。但由于只花时间提升专业技能应对比赛，而忽略了其他素质文化课的学习，使得本身的综合能力弱，未必是高素质的技术技能人才。 三、财会专业教师的知识结构“重理论，轻实践” 当下，高职院校对财会专业教师的学历要求逐年升高，民办职业院校招收财会专业教师大多要求最低学历为本科，公办职业院校的最低学历要求则是研究生。大多数职业院校看重学历的同时却没有对工作体验、实习经验等体现实践经历的方面有实质性要求。由于看重学历，在财会专业教师挑选上也是注重教师的理论知识，而忽视其实践经历，挑选出来的教师往往是理论知识丰富的高校应届毕业生。 有的高职院校为了完成教师队伍建设指标，提升高学历教师名额比例，会以各种办法督促本校非研究生学历教师就读在职学位。财会专业是一个动手能力强，具有很强实践性的专业，没有丰富的实践经验，是无法深入理解枯燥的理论知识，缺乏丰富实践经验的财会专业教师则很难将知识生动地传授下去。高职院校的学生大都没有丰富的经济生活经验，对财会专业就更加模糊了，他们很难形象地理解财会知识。这样的教师很容易让学生理论与实践脱节，培养出来的学生更不符合社会的需求，用人单位往往还要对新进员工再次专业培训。这种背景下，财会专业教师的科研成果质量可想而知，可能也会脱离实际，实践价值及可行性大打折扣。 在我国为与国际接轨而不断更新变化会计政策、会计准则等的时代背景下，职业院校财会专业教师队伍的质量直接决定着很大一批会计从业人员的质量和素质。我们不能忽视人事职称评定制度对财会专业教师的不公平性，比赛经济重压下财会专业教师不能全面顾及财会专业学生的弊端，以及财会专业教师本身知识结构的自限性。这三大方面严重影响着财会专业教师的发展及其队伍的建设。 参考文献： [1]涂三广，石伟平.职业学校教师企业实践的身份认同困境及其超越[J].河北师范大学学报（教育科学版），2016，（03）：60-64 [2]教育部，财政部.关于实施职业院校教师素质提高计划（2017-2020年）的意见[Z].2016-11-15. [3]王振洪.高职院校兼职师资有效管理探析[J].教育发展研究，2010，，05）：72-75 作者简介： 占寰（1986-），女，汉族，湖南省衡阳市人，会计学硕士，苏州旅游与财经高等职业技术学校财经系教师，讲师。研究方向：会计电算化、成本会计。 |
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