| 标题 | 小学数学导学案教学法探析 |
| 范文 | 刘孔华 【摘要】 小学导学案教学模式就是在教师的引导下，学生可以实现自主、积极学习的一种新型的教学方法. 导学案教学模式充分体现学生的主体地位，充分发挥教师的主导作用，强调将“导”和“学”完美结合起来，培养学生积极主动学习的手段，促进学生充分掌握数学知识. 在小学数学的课堂教学当中，导学案教学方法的应用能够有效地提高小学生的综合能力和素质，能够锻炼小学生的思考能力，提升小学生的创新意识，增强小学生的综合实践能力. 本文基于此探讨了导学案教学模式在小学数学课堂教学中的应用. 【关键词】 小学数学；导学案；教学模式 前 言 随着新课程改革的不断深入和发展，小学生的综合素质能力培养越来越受到关注. 小学数学是一门相对比较基础、具有较强灵活性并且富有极具创造力的学科，小学数学的课堂教学方法对于小学生掌握知识来说非常重要，具有较大的影响，因此，掌握良好的教学模式，提升教师的教学质量，培养和提升小学生积极自主学习的能力，导学案教学模式被广泛应用到小学数学的课堂教学当中，对促进教学改革具有积极的作用. 在这种教学模式下，学生可以很快地跟着教师进入学习状态，有效地提高了教学效率和质量，这就说明，导学案教学模式在小学数学课堂教学中非常适用. 一、创设教学情境，引导学生指出问题 创设教学情境，就是教师为了激发学生的学习热情而创设的一种有目的的学习情境. 创造数学教学情境的关键就在于设置出精彩、有趣的问题，这也是引导学生积极努力学习的源泉. 创设教学情境就是要以师生之间的情感为纽带，以学生的思维为中心，通过创设探索性的教学问题，激发学生的学习兴趣，锻炼思维能力，因此，教师应该结合实际的数学知识内容，创设出学生感兴趣的情景问题，促使学生可以积极主动地去发现、探索、分析和解决问题. 例如：在人教版小学五年级下册“分数的大小”一课中，教师可以先设置情景，小红、小丽、小刚三名同学在小强家里玩，小强的妈妈给他们送过来一个菠萝，小红说公平分，每人■，小刚非常贪吃，要求要分菠萝的■给自己，老实的小丽给小刚切了■，大家开始吃菠萝，可是小刚一直在想，为什么自己的这份菠萝比其他人的少呢？让学生带着疑问进行新课程的学习，这样就会促使学生更加积极地去学习分数的知识. 二、鼓励学生自己解决问题 导学案教学模式中，主要强调课堂教学中要充分突显学生的主体地位以及教师的主导作用，让学生自己掌握学习的主动权，有效提高学生的学习积极性，促使学生可以更好地掌握和理解相关的数学知识. 对此，教师在帮助学生发现问题之后，要鼓励学生进行深入的分析和解决问题，教师只要扮演好辅助的角色就好，给学生充分的空间和时间，让学生之间相互合作、相互沟通、共同探究去解决数学难题，可以让学生感受到学习数学的乐趣和数学中的奥秘. 例如：在人教版小学五年级“最大公约数、最小公倍数的比较”一课中，教师可以先在黑板上写出几个数：15、20、28、36，先提问“在这些数中，哪些数能够被2整除，哪些数能够被3整除，哪些数能够被5整除？”引出两个数最大公约数与最小公倍数的计算方法，首先可以先求15和20的最大公约数和最小公倍数，先用短除的形式分解质因数，一直计算到两个商为互质数为止，然后将所有的除数乘起来，得到的就是15和20的最大公约数；将所有的除数与商乘起来所得到的就是15和20的最小公倍数. 然后教师可以引导学生分析和对比最大公约数和最小公倍数，并且鼓励学生寻找出它们的不同. 三、转变传统教学模式，以导学为主 教师应该转变传统的教学模式，强调以导学为主. 在实际的数学课堂教学当中教师应该采取多样化、趣味化的数学探究活动，指导学生可以积极自主地去学习新的知识. 同时教师还要深刻地研究主要的教学内容，抓住学生学习的重点，为学生提供更多自主探究问题的素材. 另外，教师还要掌握好引导学生学习数学的方法，促使学生可以准确掌握数学知识，并可以对学到的知识进行良好的运用，在实际的实践中领悟数学知识，体验学习数学和参与数学活动的乐趣. 例如：在人教版小学数学六年级“圆锥的体积”一课中，教师准备好教学材料，通过实验的方法来探究圆锥的体积的计算方法，学生分组进行实验，先将圆锥体的容器里面装满沙子，然后再导入圆柱体的容器中，比一比它们之间的关系，学生通过实验得到结果：圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，并且圆锥体的沙子倒入圆柱体中需要倒三次才能倒满，然后教师进行总结，圆锥体的体积等于等底等高圆柱体积的■，圆锥的体积 = ■，然后还可以用字母表示：V = ■Sh，学生通过自己动手实践得到了正确的圆锥体积的计算公式，加深对知识点的印象，更好地掌握知识点，在体验中感受学习数学的乐趣. 结 语 综上所述，导学案教学模式的应用，能够帮助教师更好地掌握数学的课堂教学方法，有效地提高小学数学的教学质量和效率，培养和提升小学生自主学习的能力和积极性. 因此，教师要充分突显学生在课堂教学中的主体地位以及自身的主导作用，为学生创设教学情景，引导学生发现问题，指出问题，并且还要鼓励学生自己去分析和解决问题，激发学生的学习兴趣，提升学生的思维能力，提升小学生的创新意识，增强小学生的综合实践能力. 总而言之，小学数学课堂教学中要以导学为主，转变传统的教学模式，在不断的实践中完善导学案教学模式在小学生数学课堂教学中的应用. 【参考文献】 [1]李培玉.导学式教学法在小学数学教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2014（12）：185. [2]韦凤针.“导学练三步”教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].教育教学论坛，2014（34）：97. [3]谷永玲.对导学式教学法在小学数学教学中应用的研究[J].中国校外教育，2015（34）：120. |
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