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标题 核心素养背景下“引导词指代先行词”教学设计
范文

    王学斌

    【摘要】定语从句在中学英语教材中有重要地位和作用。高中学生在义务教育阶段已初步了解定语从句的基本用法,通过高中再次深入学习,学生学会用定语从句的语法知识分析、理解、运用较复杂句型的基础条件已经具备。但学生系统、灵活运用定语从句“引导词指代先行词”的基本语法规则来获取信息、处理信息、处理问题和解决问题尚有一定困难,旨在帮助学生通过探索规律、认识规律和熟练运用规律,形成有效的英语学习策略。

    【关键词】核心素养引导词先行词教学设计

    一、教学内容

    定语从句中,“引导词指代先行词”。

    二、教学目标

    1.知识与能力

    (1)理解定语从句中“引导词指代先行词”的含义和意义。

    (2)能够熟练运用语法规则,综合分析和理解较复杂的英语句型。

    (3)提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成有效的英语学习策略,发展学科核心素养。

    2.过程与方法

    (1)通过阅读、观察、发现、研讨例句,探究、认知和总结规律,以实战练习和拓展训练,进一步内化知识和能力培养。

    (2)以自主学习、合作探究、展示研讨、精讲点拨、实战训练和拓展训练的策略,总结规律和运用规律,引导学生熟练运用定语从句。

    3.情感与价值观

    (1)结合教学内容,引导学生自觉运用自主学习和合作探究的学习策略,发展学生掌握知识和探索规律的态度和情感。

    (2)培养学生自主学习和合作探究的意识。

    (3)培养学生探索、认识和运用规律的实践能力,发展学科核心素养。

    三、教学重难点

    1.教学重点

    理解定语从句“引导词指代先行词”的含义及意义。

    2.教学难点

    (1)引导学生通过探究和认识规律,熟练分析、理解较复杂的英语句型。

    (2)帮助学生逐步“提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成有效的英语学习策略,发展学科核心素养”。

    四、教学方法

    1.自主探究、课题研讨、精讲点拨。

    2.实战训练、總结规律、拓展训练。

    五、教学用具

    电脑和多媒体。

    六、教学过程

    1.概念复习,思考问题

    (1)定语从句引导词的作用是什么?

    (2)什么是定语从句的先行词?

    设计意图:激活相关背景知识,为下一步教学目标作前期准备。

    2.自主学习,探究规律

    观察、比较下列句子,根据定语从句谓语的单复数,判断引导词与先行词的关系。

    (1)He has many books that are very interesting.

    (2)I like the box which was bought yesterday.

    (3)We enjoy those who are confident.

    设计意图:培养学生自主学习与探索规律的态度和情感,初步理解“引导词指代先行词”的含义及意义。

    3.课堂研讨,认知规律

    小组活动,交流研讨“引导词指代先行词”语法意义。

    设计意图:发展学生合作探究和不断完善认识规律的情感,进一步明确“引导词指代先行词”的语法意义。

    4.精讲点拨,总结规律

    在学生展示探究结果的基础上,归纳“引导词指代先行词”的语法规则。

    规律总结:

    (1)定语从句引导词指代先行词是指:先行词等于引导词。

    (2)引导词等于先行词的意义是指:有利于明确引导词指代主句中的名词或代词;当引导词在从句中做主语时,有利于明确从句谓语的单复数。

    设计意图:

    (1)通过分析,帮助学生解决在“知识和技能”方面的易错易漏易混点。

    (2)通过总结,引导学生明确“引导词指代先行词”的语法规则。

    5.实战训练,运用规律

    阅读下列句子,从所给的四个选项中选出正确选项。

    All this seems certain,but there are plenty of things about city life in the future _______are not certain.

    —What does the underlined word“which”mean?

    A.plenty of thingsB.city life

    C.the futureD.All this

    设计意图:通过实战训练,引导学生及时巩固学习成果,培养学生探索规律和运用规律的自信心。

    6.教学总结

    通过本节课对定语从句“引导词指代先行词”语法规则的探究,一是明确了引导词指代主句中的名词或代词;二是当引导词在从句中做主语时,有利于明确从句谓语的单复数;三是通过探索规律、认识规律和运用规律,逐步提高用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,不断形成有效的英语学习策略。

    设计意图:通过教学总结,除进一步明确本节课程的教学目标外,发展学生认识到规律探究对提高学习效率的意义,引导学生学会学习。

    7.拓展训练,巩固提升

    阅读高中英语必修三,第99页Reading部分,分析文中14处定语从句,灵活运用“引导词指代先行词”的语法规则。

    设计意图:通过拓展训练,一是进一步巩固所学语法规则;二是发展学生应用语法规则获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,逐步形成有效的英语学习策略。

    七、教学反思

    本节课在新课程理念指引下,引导学生从探究过程的角度认识语言的本质和规律,结合自主学习与合作探究的方式,不仅使学生体验到自主学习与合作探究的快乐,而且培养学生注重过程,热爱探索的态度和情感,使“学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,形成有效的英语学习策略”的学科核心素养得逐步发展。

    参考文献:

    [1]教育部.普通高中英语课程标准[M].北京:人民教育出版社,2016.

    [2]教育部.高考全国卷考试大纲:英语[M].北京:高等教育出版社,2017.

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更新时间:2025/3/17 1:42:02