| 标题 | 基于建构主义理论的沟通与礼仪课堂教学改革初探 |
| 范文 | 陈金花 为了更好的进行高校学生教学方法的改革，本文运用建构主义理论来作为主导思想，并且设计了这方面的的课程模型，通过制定教学方法的策略让高校学生更好的参与老师的课堂，本文最后设立评价体系来评估教学方法的改革效果如何。 构建主义理论发展历史比较悠久，它主要是根据行为和认知的理论思想而进一步发展起来的，它是由三个重要的部分组成，分别是学习观、知识观和教学观。构建主义思想教学改革不仅需要对宏观层面的高校教育思想进行探讨和研究，而且需要深入到教学改革的实践当中去。现在，研究人员更重视如何在建构主义理论下提高教学设计和教学方法；或者可以更好地把教学的方法运用到实践当中去。 构建主义是以学生为主体，以老师为主导，利用情景教学法、自主学习法、探究讨论法等教学方法来激发学生的学习主动性，最后让学生掌握本节课的重要内容。这篇论文主要探究学生如何学习、教师如何教学以及课堂效果评价三个方面。 一、沟通和礼仪课堂教育改革实践 （一）树立以学生为中心的教育改革思想 陈旧的教学模式是以老师讲授为主，学生往往扮演被动的倾听者，师生之间缺乏很好的互动。但在构建主义理论思想中，强调要以学生为中心，老师应充当引路人，要让学生发言，调动学生学习的积极性，这样学生会在兴趣中主动去学习，学生学习效果也会好很多。 （二）培养学生爱上专业课的热情 二十一世纪的大部分高校学生是很有上进心的，愿意学习和接触新兴事物或他们感兴趣的领域，但是对于学校的专业课程却较冷淡。针对这个问题，教师应想尽办法把专业课程知识与学生感兴趣的事物结合起来，只有这样才能激发学生学习专业知识的兴趣。 （三）扩展教师队伍，提高老师教学能力和水平 教师的水平直接影响到学生的学习质量，为了保证学生可以接触到正规的、科学的教育知识，就要求教师要不断地进步，提高教学能力。老师的教学能力和水平的提高主要体现在他们与学生沟通的能力、传导知识能力和团结班级能力。只有每个个体老师的教学水平提升，整个教师队伍的师资力量才会增强。 （四）合理建设高校学生学习专业课的步骤模型 在国家新课标的要求下，老师需要去提高学生的学习主动性，在引导中唤起学生对学习热情，这也是学生作为学习主体的主观能动性体现以及表现。老师应重新角色定位，从权威角色变成学生学习上的伙伴、引路人、辅导者。所以，老师有必要为学生创建学习步骤，让学生能主动探究、自主学习，真正成为学习的主人，脱离让老师“牵着鼻子走”的传统模式。 由于学生才是主体，教师应围绕教学目标、学习步骤，大胆地放手让学生参与到自主学习中来。教师在这个过程中可以适时地对学生进行观察、评价、指导，指引我们的课程学习往一个正确的方向走。学生的个人领悟很重要，教师最好能引导学生在情景中感悟，在情景中找到解决的办法，以便提高学生解决问题的能力和增强解决问题的信心。 二、沟通和礼仪课程教学设计过程和步骤 （一）教学设计的注意事项 根据建构主义理论的原则，在教学设计中有以下注意事项： 1、以教学内容为依据 马克思主义哲学告诉我们要对不同的事物进行不同的分析和看待。在设计教学方法之前，一定要事先对教学内容进行分析，根据教学内容的特点和学生的实际情况，制定相应的教学方法。教学方法最好是丰富多彩的，这样更能激发学生的学习兴趣，也可以让教师的教学过程更加顺利，也利于学生接收新的知识。这样也会让我们在教学过程中更加顺利，也能让学生更好地吸收知识。拿情商和情绪管理这一章节来看，根据这一章节的内容，可以选用情景教学法和合作讨论法。可以通过给学生提出问题，如情绪的概念是什么？情绪的来源有哪些？情绪对我们的生活、工作有什么意义或影响？如何来调节情绪等达到让学生理解并掌握教学内容。 2、根据教学设施选择 现代大部分学校的教学设施比较齐全，因此，教学手段也是多样的，可以借助多媒体、投影仪等设施帮助教学。要寻找到学生的兴趣点结合高科技教学设施，以新颖的方式配上独特的语言表达，会有事半功倍的效果。学生可以在网络平台便捷地学习有关沟通和礼仪方面的知识。建构理论提出：学生自主学习要在一定的设施条件下才能很好地完成。 3、对不同的教学情况进行选择不同的方法 构建主义理论提出在教学过程中，教师从原来的课堂主讲变成引导者，课堂应以学生为主导。优良的学习环境对于学生来说也是至关重要的，教师可以设计多种环境给学生新鲜感，同时也能促进学生的学习积极性。如：带领学生以实践的形式进行学习、以视频的形式进行教学、以实物教学的形式进行教学等，所以说可以多渠道对学生进行教导学习。 （二）对教学效果进行合理的评估 高校的专业课课程教学评价主要从老师怎么教和学生怎么学这两个方面来分析的。在高校的专业课课程教学评价指标中，教师怎么教，这部分的评价主要以专家领导通过听教师公开课进行评估；通过调查问卷的形式让学生对老师进行评价；同行专家以随堂听课的形式对教师进行评价。 对于学生怎么学这方面的评价，也要从两个维度来进行评估，一个是教育专家对教师的教学策略的评估，还有一个是学生对教师的教学设计的接受程度调查。 总而言之，高校的专业课教学改革主要以建构主义理论为依据，以情景教学、探究讨论、合作学习等教学方法为手段，，以达到学生自主学习为目的，最后让学生掌握专业知识。教师应充当引导者，高级辅助者，而不是传统的最高讲授者。 （作者单位：九江学院） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。