| 标题 | 基于技能竞赛为导向的会计课程改革 |
| 范文 | 余冠芳 本文通过对会计人才市场对高职会计专业的需求状况，结合当前高职院校会计专业课程方面存在的问题，进而以技能竞赛做为理念融入到高职会计专业课程改革中，提出了相应的改革策略，以期推动高职会计课程的改革，提升高职会计专业的人才培养质量。 2008年教育部在天津举办了普通首届全国职业技能大赛，通过本次技能大赛，提出了重学勿轻术的教育理念，并喊出了一个新的口号：普通教育有高考，职业教育有大赛。为了响应该理念，这些年来，从院级、市级到省级、国家级的各层次技能大赛在全国的职业院校相继开展。通过这些职业技能竞赛，一方面能够帮助学生更好的掌握专业知识和技能，提高解决问题的动手能力，加强团队合作精神，为将来就业和工作做好铺垫；另一方面组织这些职业竞赛对教师来说也是一种挑战，从竞赛的设置到设备和场地的准备，到竞赛的顺利进行，在相应的技术领域都可以培育出一支优秀的教师团队，同时帮助他们更好地规划该专业的课程设置以及建设学院专业发展规划。 一、会计人才市场对高职会计专业毕业生的需求状况 目前从社会就业形势发展来看，我国人才市场对会计人才的需求量是非常大的，尤其是复合型、应用型的会计专业人才。但企业往往先考虑自身的经济利益，在培养人才方面不愿花太多的时间和精力，所以经济管理类的学生难以获得相应的实习岗位，也无法通过在企业实践来获取实际的工作经验。要想提高就业竞争力，只能通过熟悉企业财务工作流程，积累丰富的管理经验。 会计是一门高实践性、高操作性的学科，需要通过大量的实践环节来获取专业知识和应用能力。大多数高职院校在会计实践教学方面作出许多探索和改革，来适应社会发展以及人才市场对此类毕业生的要求，但是随着产业的升级，企业对于会计人才的素质的要求也是逐步提高，特别是对于实际操作能力方面要求尤为突出，因而会计高职在实践教学方面所面临的压力是前所未有的。 二、高职院校会计课程方面存在的问题 （一）教师的课堂教学存在随意性现象 教师在上课之前都会写教案，也就是我们所说的教学设计，安排教学程序，详略和重点难点等问题，然而在课堂上教师却很少根据其教学设计进行教学，而是根据自己的兴趣或擅长，即兴发挥。若遇到有人来听课，则是更加偏离，往往会选择补充大量教材之外的知识，或者长时间讨论分析某一个重点问题从而导致教学时间不均衡，不能完成全部教学内容，这样的课程教学过于随意，价值也相应不高。 （二）课程多重理论、少实践，与生活结合不紧密 过于注重理论，缺乏实践，导致学生不能很好的学以致用是当今教学的另一个问题。教师在课堂上多选择传授理论知识，而不重视实践指导。选择的案例分析也往往与实际相差甚远，分析过程不够详尽，难以理解。因此，学生的思路非常狭隘，通常只局限于某门课程，缺乏联系与扩散思维，缺乏动手与应用能力。 （三）缺乏对学生兴趣的培养 当今的教学，教师和学生都是为了完成任务。教师在课前会设置许多的问题，但这些问题大多都不能激起学生的思考，学生通常习惯于在书本上找标准答案，而不是积极寻找解决问题的思路和办法。即使有部分学生想到好的创意也常常不被教师重视，无形中扼杀了学生的创新意识，导致学生的学习兴趣锐减。 （四）教师按照备课教课，临场应变能力较差 大部分的理论课程都是机械式的，教师们在授课时一般都是根据事先准备好的教案进行教学，有点老师甚至直接“照本宣科”，使得课堂十分沉闷，难以调动学生的积极性。因此，在教师提问的时候，有兴趣回答的学生不多，会积极去思考问题的更少，面对这种情况教师也只能不了了之。而且在教学过程中，当学生思路与教师思路不一样时，教师们不能及时反应，更不会跟随其思路引导发挥教学，而是强迫性地将学生思路引回到自己的思路上，大大挫伤了学生的思维创造性，降低学生养成思维习惯的积极性。 （五）校内实训室的作用发挥不充分，影响教学质量提高 目前一般的职业院校都有相应专业的实训室，然而教师依然多数选择形式单一的传统教学模式，使实训室的功能和作用没有得到充分的发挥。教师和学生都应付性的完成教学任务，缺乏实际训练，也很少参加职业技能竞赛，无法检测学生对专业技能的掌握。同时实训室因很少使用而缺乏改善，资金利用效率降低，阻碍了高职院校的发展。 三、基于职业技能竞赛的高职院校会计专业课程改革思路 （一）根据任务驱动等教学模式展开技能教学设计 在高职院校的教学过程中，启发学生的思维比单纯传授知识更加重要，也更能体现其特色和本质。因此教师在设计教学模式的时候，可以采用互动教学的方法，调动学生的积极性，提升其智力，如讨论式、情景模拟式等等。教师可以将职业技能竞赛作为任务驱动，设计以提升学生技能为主的教学设计方案，展开全面的技能教学，以学生为主体，全面提升其职业知识、职业素养和职业技能。 （二）人才培养目标与定位 高职院校会计专业的培养目标是通过学习获得会计职业资格证书，并且具备良好的职业道德和操作规范、严谨细致的会计职业素养，毕业后能够采用手工或者电子计算机技术从事企业的出纳岗位工作、会计核算岗位工作、涉税业务处理岗位工作、财务管理岗位工作和会计监督岗位工作，并能够可持续发展的高素质会计技术技能人才。高职院校的人才培养应以提高就业率和就业质量为导向，培养出拥有专业知识和能力、能够满足社会需要、达到岗位要求的学生。 （三）通过职业技能竞赛和课程设计体现以生为本的职业教育理念 在传统的教育过程中，一般都是由老师决定课程设计，老师教什么，学生学什么，无法体现以学生为本的职业教育理念。基于职业技能竞赛的高职院校教学设计中，学生使教学设计的主题，参加职业技能竞赛的也是学生。所以在进行教学设计的过程中学生要提出自己的见解并参与到整个设计过程中去，才能更好地将教学内容与职业技能竞赛融合起来，提高学习效果，提升学生的技能。 （四）课程开发与体系构建 1、课程体系构建 结合会计竞赛要求，对会计行业工作人员、高职院校在校生及毕业生一起进行调研，确定会计职业分为资金出纳、会计核算、会计管理等岗位，根据各岗位需求有针对性地对应开设一到两门专业课程。 2、课程开发 确定好专业课程之后，组织教师对课程进行设计开发。课程的开发可以分为开发专业核心课程及开发其他专业课程两个方面。对于专业核心课程的开发，首先要确定好课程开发负责人，然后组织企业专家、专业教师组成课程开发团队，更加专业地做好课程的开发。 3、课程融合与敎学设计 结合竞赛内容以及会计专业职业资格证考试等内容，进行课程融合，每学期开设课程与证书要相对应，如会计专业职业资格证内容与相应的课程要照应。 （五）打破院校间“瓶颈”，加强与其他院校教学资源的交流与合作 教育是开放的，是流通的。各级层次的职业技能竞赛在全国各地区各高级院校举行，有利于打破院校的“瓶颈”，实现了教学资源共享，并且能够加强交流与合作。所谓“山外有山，人外有人”，通过竞赛，一方面，师生可以更好地学习到认识到自己的不足，学习他人的优点，学校的领导者和管理者也能够更多地与别人交流经验和方法，取长补短，促进长期发展。 四、结语 目前，高等职业教育在我国还属于大力发展阶段，而为企业提供高素质、高技能的专业人才变得十分迫切。我们应该致力于改革创新，以职业技能竞赛为着力点，将其成果引入到专业的教学之中，加强实训基地建设与师资队伍建设，完善课程设计建设，加强校企之间的交流与合作，促进教学改革，真正实现高等职业教育的改革创新与可持续发展，为祖国培育出拥有高素养、掌握丰富技能的专业型人才。 （作者单位：武昌职业学院） |
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