| 标题 | 五年制学前教育师范生师德评价的思考 |
| 范文 | 韦燕英 李静 程丽 在经济飞速发展的时代，国家领导人很重视学前教育，目前学前教育师资薄弱，学前教育水平有待不断的提高，以下是本人总结一些建议，望能对学前教育事业有所帮助。 一、前言 师德评价，则是用一定的师德原则和规范，对教师的师德修养行为进行评判、分析和比较，并做出是否与其相符的评判，以此来调节教师在职业活动中的各种道德关系和个人修养行为。五年制学前教育专业的师范生，是祖国未来幼儿园教师的预备者，承担教书育人，挖掘童儿潜能，提高我们国家儿童素质的重要使命，他们综合素质直接影响到教学质量的高低以及我们国家下一代人的成长，关系祖国的未来。从我国目前的学前教育水平各个方面看，如何培养出一批品德高尚、精通业务及充满生机的高素质学前教育专业化教师队伍，才是我们目前急需解决的当务之急。由此可知，进行师德教育评价将为进一步加强和改善师范生师德养成教育提供实践依据。 二、五年制学前教育师范生师德的现状 （一）五年制学前教育师范生年龄在15-16岁，都是初中应届毕业生，在初中学校她们多是某些科目成绩偏差，思想行为多有偏颇。他们在选择读师范时，有部分同学是受父母左右，并非自己选择。五年制学前教育专业学生多为女生，女孩子多的地方，内心较敏感、心思比较细腻，在校的五年是她们生理和心理走向成熟的一个重要阶段。在校五年的生活，大部分学生都是离家较远，一切靠学生的自理能力，由于缺乏父母的管教，学校的辅导员精力，不是每时每刻注意到每个同学。跟读过高中的大专学生相比，在行为习惯上，大部分学生不爱讲卫生，公众场合不注意形象。（二）学校教师重视“理论”而轻“实践”。五年制学前教育专业的师德培养方面的课有毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、师德常识等，经调查研究了解，大部分学生认为文化基础课的教师对自身的师德的形成有很大的影响，但是从教师自身的行为与教师上课所讲的理论知识有所偏差，也就是教师们有较与自己行为不一，同时教师上课的系统知识，课堂上没有能结合生活中的实际情况。（三）师范类学校重技能轻师德教育与培养。首先，在市场经济压力下，学校重视自身的宣传，重视种类繁多的才艺展示和比赛。尤其幼儿师范类学校，从学校内各个部门的比赛，到各个高校之间比赛，从地方到区级，甚至到省级的各种各样的比赛，不断减少甚至不开课，例如数学、物理、化学等科目。其次，根据目前的就业情况，五年制师范生就业压力大，就业单位注重技能型的还是很多，导致学生们在学习的过程中重视技能的提高，从而忽视师德素养。我们不仅重视学生的技能培养与训练，更要注重师范生师德评价教育、品德素养的提高，学校应当对师范生师德评价既提倡，又将其落到实处。 三、如何加强五年制师范生师德评价 （一）结合实际，优化五年制师范生的课程设置。在教学内容上，应当注重理论教育与社会时事的结合。以“思想道德修养与法律基础”为例，大家都知道，这是一门理论与实践相结合。这门课是以马克思主义思想政治教育学科为支撑的，将道德与法律有机融为一体的，同时也是理论与实践相结合的课程。它的特点，是以道德教育和法制教育为主体，主要培养师范生爱国主义教育，增强思想道德修养与学生的法律基础。认课教师上课时，除了系统讲授理论知识之外，要多举一些贴近实际生活的案例；课外还可以举办一些活动，进来有些学校举行“缅怀先烈”，“法律基础讲座”等等活动。 在课程目标上，应当注重整体师德水平与个体师德素养的结合。五年制学前教育师范生，今后都有可能成为我国幼儿人生的引路人，对他们师德的培养不能掉以轻心。多做一些培训，例如幼儿教师资格证考试培训，幼儿教师技能培训，保育员、育婴师等等培训 （二）通过榜样的力量促进师范生师德评价的潜力。学校有很多优秀的教师、优秀的学生党员及共青团员，当然还有很多好人好事，俗话说得好，榜样的力量是无穷无尽的，因此可以通过他们感人的事迹，感染五年制师范生的思想和行动，让他们认识到自己的不足，不断地提高完善自己，以达到社会要求的高尚师德以及师德评价能力。 （三）不断完善师德评价机制增强师范生的师德评价自律能力。师德师风看起来是抽象的、难以评价的，但作为基层学校必须把它具体化，建立健全师德评价标准，使之融入日常教育教学之中，并按照相关要求，把师德师风作评价为教师考核的首要内容。以我校为例，近两年我校出台了“五大环节管理规定”、“十小行为美德”等规定。“五大环节管理规定”即“早操、晨检、课堂纪律、晚自习、晚寝”五个重要环节；“十小行为美德”，即“课德、会德、食德、行德、衣德、仪德、口德、寝德、网德、友德”，严格要求自己一言一行，加强师范生生养成教育，提升学生综合素质，构建平安和谐校园。同时，为了保证这些规定的实施，我们学校从领导到普通老师、从学生班干到一般学生，认真组织学习各项规定，每个整体进行打分考核，考核的结果作为年度班级、个人评优评先的重要依据，当然做得好的，在学校内进行表彰并奖励；而担责不够、监管不力的部门，学校对相关班级、负责人予以通报、问责。 四、总结 五年制学前教育师范生师德评价工作是一项长远、复杂的工程，涉及许多方面的工作。我国家领导重视学前教育的发展，在政策方面出台很多新的文件与规定，就业前景比较好，但同时也对五年制学前教育学生各方面的要求更高更严，作为学前教育的教育工作者，我们还需不断的深入研究，从局部到整体，建立健全五年制师范生师德评价考核的内容、方法，增强师德评价的可行性。 （作者单位：广西幼儿师范高等专科学校） |
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