| 标题 | 任务教学法在《中国旅游地理》教学中的运用 |
| 范文 | 王婷 成伟 在教育改革的背景下，各大学校特别重视学科教学的优化。因此，为了《中国旅游地理》教学的优化，在实际教学过程中实施有效教学方法非常关键。本文对任务教学法在《中国旅游地理》教学中的具体运用进行分析。 近年来，在社会经济稳健发展的背景下，我国旅游业也逐渐发展起来。而《中国旅游地理》教学是培养旅游人才的重要学科。为了使《中国旅游地理》教学质量得到有效提高，便有必要在其中实施有效教学方法。鉴于此，本文对“任务教学法在《中国旅游地理》教学中的运用”进行研究意义重大。 一、任务教学法的意义简述 任务教学法方法主张“以学生为中心”的教学原则，通过教师扮演引导者的角色，使学生积极地参与进行各类学习活动当中，并在学习活动中针对教师布置的教学任务充分展开。众所周知，传统教学方法较为陈旧，往往会让学生感到枯燥、乏味。而对于任务教学法来说，由于是将学生作为中心，遵循服务于学生的原则，所以能够确保学生积极主动参与，并具备明确的学习目标。因此，总结起来，任务教学法具备的意义包括：一方面，改善传统教学模式的不足，提高学生参与课堂学习的积极性。另一方面，使课堂教学有一个明确的目标，并确保学生根据教学开展前设定目标完成学习，进而使教学的整体质量得到有效提高。 二、任务教学法在《中国旅游地理》教学中的具体运用分析 （一）合理设置任务教学目标 在《中国旅游地理》中融入任务教学法，第一步便需要合理设置任务教学目标，这样才能够使任务教学得到顺利开展。例如：在《中国旅游地理》中“故都名城”一课教学过程中，便需设置合理的任务教学目标，即让学生了解中国六大故都城市作为教学目标，并将六大故都城市涉及的旅游文化作为课题教学目标的延伸知识点。总之，在充分明确相关课题的相关教学任务的基础上，才能够使任务教学课堂的顺利开展提供有效保障。 （二）明确任务教学内容，进一步加以布置 在《中国旅游地理》中运用任务教学法，通过合理设置任务教学目标之后，便需要明确任务教学的内容。同样以“故都名城”这一课教学为例，可以给学生布置的任务为——“对游客介绍你所在的故都，并让游客能够对你所在的故都产生巨大的兴趣。”布置这样的任务，学生便能够明确自己要在课堂学习过程中该做哪些事情。在有了明确的任务教学内容之后，便需要进行对给学生布置的教学内容加以实施。在这一方面，学生便需要加强学习，掌握自身所在故都的一些旅游文化、旅游知识等，进而在教师的引导下，让学生参与课外活动实践，并在实践过程中去完成教师布置的任务。这样，既能够达到优化教学的目的，又能够使学生的实践能力得到有效提高，最终达到了教学质量与学习质量均获得提高的“双赢”效果。 （三）加强教学任务实际操作，使学生的实践能力得到有效培养 在上述分析过程中，已经初步提到任务教学的布置，并在布置过程中要求学生积极主动参与到课外实践当中。但是，为了课外实践活动效果得到有效增强，还需要加强教学任务的实际操作，比如在布置完任务之后，需让学生准备好各类资料，通过制作PPT、网络广告以及网络视频等方式，进一步达到宣传的目的。这些宣传制作中均需要涉及到《中国旅游地理》方面的旅游知识，这样才能够既达到教学的目的，又能够完成教师所布置的任务。比如，学生可以在课外实践活动中向游客展示自己制作的PPT以及网络视频等，从而达到吸引游客的目的。并且，在向游客展示自己作品的过程中，必定涉及到与游客之间的沟通交流，这既锻炼了学生的沟通交流能力，又使学生的实践能力得到有效培养。 （四）优化任务教学总结评价 在任务教学完成之后，需在课堂上进行任务教学的总结及评价，并确保任务教学总结评价的优化。评价可采取教师评价、学生互评以及学生自评等评价方式，以此确保评价的优化及创新。与学生互评为例，学生通过评价同学的所制作的PPT、网络视频等，便能够认识到同学的长处，同时结合自己的作品，看自己在哪些方面存在不足，这样便进一步能够达到取长补短、优化自我的作用。此外，教师还需要在总结评价完毕之后评选出优秀作品与优秀学生，对学生进行表彰，以此提高学生在后续《中国旅游地理》课题学习的积极性。 三、结语 通过本文的探究，认识到任务教学法的价值作用显著。为了使《中国旅游地理》教学质量得到有效提升，将任务教学法融入进《中国旅游地理》教学过程中便有非常重要的意义。在任务教学法具体实施过程中，首先有必要合理设置任务教学目标；进一步明确任务教学内容，并对教学内容进行布置；然后需加强教学任务实际操作，并在任务教学完成之后，对学生的表现进行总结评价。相信从以上方面加以完善，《中国旅游地理》教学质量将得到全面提高，进一步为学校整体教学水平的提升奠定夯实的基础。 （作者单位：1、延边职业技术学院，2、苏州中科天启遥感科技有限公司） |
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