| 标题 | 基于智慧教室的“大学计算机基础”混合式教学探究 |
| 范文 | 摘要：随着计算机基础课程教学改革的不断深化，特别是智慧教室的出现，为促进传统教学模式改革提供了一次机遇。基于“智慧教室”的《大学计算机基础》课堂教学改革，本文提出了混合式教学模式，用于尝试实施智慧教学，提升教学效率和质量。 关键词：智慧教室;大学计算机基础;教学 一、引言 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》提出教育信息化发展规划，并指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。随着高校的转型发展和信息技术的不断进步，通过构建智慧教室助力《大学计算机基础》课程教学模式的变革，成为当前教学改革的一个重要议题。 二、基于多媒体教室的传统教学 目前学校大多数多媒体教室都是固定的座位，大班化的传统教室，难以开展灵活多样的教学活动;教学方式大部分还是课堂面授式，这样使得互动式教学限制在了固定的范围内，没能够真正发挥互动式教学的作用。学生以被动接受知识为主，师生之间、学生之间缺乏互动交流;教师也无法准确掌控学生对《大学计算机基础》的理解接受程度。另外，学生考勤时依然采用点名考勤的方式，耽搁时间，效率低。为了提高课堂学习效率和学生的创造性、积极性，深化大学课堂教学改革，能互动的混合式教学模式势在必行。 三、基于智慧教室的混合式教学 教室是大学生获取知识的主要阵地，也是培养大学生综合素质的重要场所。随着信息技术的高速发展，智慧教室的出现，对传统教室的课堂教学模式提出了挑战，如何建设智慧教室并实施智慧教学，已成为当前教育信息化研究和应用的热点。而《大学计算机基础》是一门操作性很强的课程，所以，基于智慧教室的《大学计算机基础》课程教学模式探讨也就显得尤为重要。 智慧教室，是数字教室和未来教室的一种形态，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、人员考勤、资产管理、环境智慧调节、视频监控及远程控制于一体的新型现代化智慧教学系统，是推进未来学校建设的有效组成部分。 传统教室的《大学计算机基础》课堂教学模式一般都是以教师讲授为主，“以教为中心”课堂教学模式，教师讲授时间长，内容多，互动交流时间少。若要改变这一现状，可尝试采用基于智慧教室的能互动的混合教学模式进行教学。 混合式教学，以教师为主导的传统课堂教学方式仍继续保持，但教师可以从学校资源库快速获取资源，通过网络平台进行备课，实现花很少的时间制作出優秀的教案，课后通过平台布置、提交、批改作业，进行在线交流、互动答疑等，学生可以在平台上自主学习课堂实景录课等资源，这就是智慧教学在软件平台支撑下的混合式教学模式与传统教学模式相比，其优势如下： （1）有利于课堂教学互动。混合式教学，可采用任务驱动式的教学方法，以案例、项目为引导，在课堂上多布置一些具体实例，交由学生完成。有助于学生主体性的发挥，课堂教学互动行为更加丰富、深入、高效，同时学生的情感投入更多，行为参与更加积极。学生在完成老师布置的课堂作业中，学习兴趣被充分调动，学生主动学习、解决问题的热情被充分激发，学生在智慧教室课堂中， 可以通过可以连接WiFi 的平板电脑直接参与到案例和项目，而不是在传统教室里睁大眼睛看着教师如何演示案例。学生在实践操作、解决问题的过程中获得源源不断地成就感，这样让大学生们真正变成课堂的主体，让智慧教室的课堂真正实现从“以教为中心”向能互动的“以学为中心”转型。 （2）有利于理论与实践高度融合。在传统教室的课堂里，《大学计算机基础》课程安排一般是2节理论课，2节上机课， 这4节课上课的地点是不同的，理论课在多媒体教室，上机课一般在机房。因为理论课是以知识讲授为主，有时教师在理论课讲过的知识点，在接下来的上机课中，学生早就忘了，所以，通过基于智慧教室的混合式教学模式，可将理论课与上机实践课高度融合起来，在讲授完一个知识点后，直接在课堂内布置相关案例或项目，让学生通过实践来验证理论，加深对理论的理解和把握。 （3）有利于考勤管理智能化。课堂教学的时间是宝贵的，真正优秀的教师会把握好一节课的每一分钟。智慧教室可以解决考勤问题，在每个座位上的平板电脑是具有独立的IP 地址的，教师可以通过布置作业题的方式，让学生们打开平板电脑，提供智慧手段精准考勤，这样就可以解决考勤点名过多占用课堂时间的现象，减少对课堂教学的干扰。 （4）有利于资源使用智能化。在传统教室的课堂教学中，无法使用先进的网络技术、大数据技术、物联网技术将资源统一、互联、并进行智能推送。而智慧教室则可以实现全方位、全开放式资源共享，实现资源使用智能化。首先，我们可以通过建立智慧教室将全国计算机等级考试（NCRE）的模拟考试系统、网上期中考试、期末考试系统纳入课堂教学，让学生在计算机基础课程学习过程中，通过课堂里的平板电脑，随时模拟全国计算机等级考试或其他考试。其次，我们可以通过建立智慧教室，将教师考核评价系统也嵌入其中，让学生在课后直接对教师的教学情况进行实时考评，有利于对教师教学的监督。最后，我们可以通过建立智慧教室，加强对教师的培训力度，让教师充分熟悉和掌握智慧教室的使用技巧和使用功能，更好地为教学服务。 四、结束语 近些年随着信息技术与教育教学的不断融合，智慧教室和智慧教学的研究与建设正在迅速开展，但智慧教室构建成本大，智慧教室课堂教学的功能还有待进一步完善，所以，如何建设智慧教室并实施智慧教学，成为当前教育信息化研究和应用的热点，本文通过对传统教学模式的分析和对智慧教学的探索，给出了采用混合式教学模式的建议，希望能够对相关领域的研究者和师生提供一定的帮助，促进智慧教室建设和智慧教学的的完善，使其更好地服务于教学，服务于师生。 参考文献： [1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）[EB/OL].[2014 -10 -6].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html [2]曾卫，李浪.基于“智慧教室”的《大学计算机基础》课堂教学改革[J].福建电脑，2018（12）：86-87. 作者简介： 田胜军（1966-），男，土家族，湖南张家界人，吉首大学副教授，硕士，主要从事大学计算机基础教学及校园网网络管理研究等。 |
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