| 标题 | 带领学生鉴赏诗词的几种课堂教学方法小议 |
| 范文 | 庞桂珍 [摘? ?要]“文化传承与理解”是语文学科的核心素养之一。鉴赏唐诗宋词可以让学生更加热爱祖国的语言文字，更加热爱中华文化。在诗词鉴赏的课堂上，教师可以设计丰富的教学实践活动，如中英文对比翻译、“画诗音”辅助和跨媒介阅读与交流等，让诗词课堂焕发新活力。 [关键词]诗词鉴赏;课堂教学;策略 [中图分类号]? ? G633.3? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2019）36-0016-02 “文化传承与理解”是语文学科的核心素养之一。“文化传承与理解”是指学生在语文学习中，能继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升对中国特色社会主义文化的自信。 鉴赏古诗词，一般离不开品味字词、体味意象意境和感悟作者感情。我们可以在传统教学方法的基础上再添加新的元素，让诗词鉴赏课堂变得更有活力。 一、品味字词出新意，英文翻译来对比 教师在课堂上带领学生品味古诗词，一般离不开带领学生好好品味文中千锤百炼出来的字词，如：“僧敲月下门”“春风又绿江南岸”“红杏枝头春意闹”“绿肥红瘦”……鉴赏诗词中的精妙词语常用的方法是“换字品味”“修辞效果分析”等。其实，我们还可以尝试一种方法——中文和英文翻译对比分析。 很多优美的古诗词翻译成英文后还是那么优美动人。因为文化是相通的，人类在表达美好情感的时候也是相通的。但是很多时候用英文翻译出来的古诗词会失去原来的韵味，因为这涉及了两种文化，两种不同的表達思维，在这里我们进行比较的目的不是指出文化的优劣，而是通过不同的表达，发现诗词之美，发现祖国语言文字之美。 例如，有教师在带领学生鉴赏柳永《雨霖铃》的时候设置了一个教学活动：用英文翻译“执手相看泪眼”这一句。学生兴致勃勃，课堂气氛活跃。最后教师特意把“shake hands”和“执手”对比鉴赏，引导学生在《诗经》里找答案。“执子之手，与子偕老”是一份庄重的承诺，这个味道是“捂手”“握手”“拉手”和“shake hands”都无法表达的。 总之，适当地引入英文翻译，可以活跃课堂气氛，还可以在鲜明的对比中激发学生品味字词的灵感，找到这些字词打动人心的原因，找到这些字词的文化魅力。 二、体味意象意境出新意，“画诗音”来辅助 中国古典诗词讲究意象的选取和意境的营造。在鉴赏诗词的课堂教学中，教师可以带领学生品味诗词中的意象意境，积累常用的意象以及评述意境的常用词语等。这些都是为了鉴赏所做的知识积累。 此外，教师还要发挥语文课程的育人功能，在引导学生品味诗词意象意境的时候，也要让学生逐渐提高自己审美的能力，提升文化自信。 常规课堂的讲述和评点可能会抑制学生美的想象与表达。所以，在鉴赏诗词的时候教师不妨利用多媒体，让古诗词以“画诗音”的方式呈现。主要方法有三种：给诗词作画、诗词再创作和配乐朗诵诗词。教师可以让学生配乐朗读这首诗词，或把诗词中的意象提炼出来后，画一幅画，另写一首诗……这些方法，可以丰富学生学习的方式，也可以展示学生对诗词的理解。 中国古典诗词是依照一定格律进行创作的，具有音韵美，我们可以设计课前“为你读诗”的小活动，让每位学生都有机会上台为大家配乐朗诵一首自己最爱的古诗词。长期坚持，一定会使学生形成读诗诵诗的良好学习习惯。 在学习了《雨霖铃》后，有学生对其进行了改写：寒蝉一鸣雨凄凄，兰舟一去泪潸潸。相醉无言空执手，酒醒但对残月明。杨柳依风云剪月，杯盏却空又余情，恰似梦中清秋晚，只是良辰无言赏。在不考虑格律对仗等问题的情况下，我们可以了解到这位学生完全掌握了词中的意象意境和其所表达的感情。 通过这种方式来对文学作品进行再加工、再创作，可以加深学生对作品的理解，提高他们鉴赏的能力，还能在潜移默化中，让他们获取个人成长的精神养料。 三、感悟情感出新意，跨媒介阅读与交流来助力 “跨媒介阅读与交流”是《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出的一个学习任务群，本学习任务群要求教师要增强学生学语文、用语文的自觉意识，引导学生积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，有效提高语文能力。 鼓励学生关注并积极参与当代文化传播与交流的目的是让他们能够在运用祖国语言文字的过程中，激发文化自信，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。 1.用《经典咏流传》的方式品味古诗词 我们要与时俱进，多为学生学习古典文化寻找新的方式方法。我们可以结合最新的文化节目来帮助学生提升诗词鉴赏能力，丰富学生的精神世界。例如，中央电视台推出的节目《经典咏流传》，用“和诗以歌”的形式将传统诗词经典与现代流行音乐相融合，深度挖掘诗词背后的内涵。经典的传唱人结合自身的音乐风格，将经典诗词转化为优美的歌曲，用现代的唱法和曲调来展现传统经典的魅力。 “和诗以歌”这一方式既挖掘了传统诗词的优秀内核，又关注到现代生活所需的精神价值，让传统在流行中传承。教师可以带领学生将他们自己喜欢的诗词通过“和诗以歌”的方式，创作融合成自己独特感悟的“诗词之歌”。 例如，笔者在教学人教版必修四宋词单元时，大胆地将《经典咏流传》引入课堂，让学生聆听黄绮珊的《定风波》、胡夏和郁可唯的《知否》、汪明荃和罗家英的《鹊桥仙·纤云弄巧》。学生听得如痴如醉，很有感触。在歌曲熏陶之后，笔者进一步设计教学活动：让学生在学习本单元的宋词的基础上，总结自己学过的古诗词，从中挑选自己最喜欢的一首，将它谱写成歌曲，歌词要囊括原文的元素，表达情感要和原文一致。活动流程为先个人创作，再以宿舍为单位讨论，推选出最为优秀的一首作为代表，最后以演唱的方式进行展示。 这样的活动，大大提高了学生学习诗词的积极性，也大大提高了学生使用诗词的能力，让诗歌跨越时间，为学生增添精神力量。 2.用《中国诗词大会》的方法赏玩古诗词 语文课堂的教学方式可以是丰富多样的。我们可以给学生观看《中国诗词大会》，看里面那些为诗词痴迷的人与事，听嘉宾精彩的点评。这又何尝不是在学生心中种下诗词的种子呢？另外，我们在诗词单元小结的时候可以鼓励学生办自己班里的小型诗词大会，还可以鼓励学生成立诗词学习小团体。 新课程标准要求我们注重时代性，构建开放、多样、有序的语文课堂。在诗词鉴赏课堂中我们要想打破教学过程模式化困局，就需要努力探索新的教学方式方法。综上所述，中英文对比翻译、“画诗音”辅助和跨媒介阅读与交流等方法都能让诗词课堂焕发新活力。我们可以在课堂中灵活地运用这些方法，让古诗鉴赏课堂多样化、生动化，让学生可以更好地掌握诗歌鉴赏技巧，吸收更多经典的营养。 [? 参? ?考? ?文? ?献? ] [1]? 傅德岷，卢晋.唐宋词鉴赏辞典[M]. 武汉：湖北辞书出版社， 2005. [2]? 何万全.高中语文古诗词鉴赏教学的现状及改善策略[J].甘肃教育，2018（3）：82. （责任编辑 农越华） |
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