《基于翻转课堂的高职《民航运输经济学》课程标准开发实践》-管理学论文，旅游论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

基于翻转课堂的高职《民航运输经济学》课程标准开发实践

范文

孙庭锋

一、课程的性质与任务

《民航运输经济学》课程是航空服务与管理学院民航运输专业的专业基础课程。该课程主要包含运输经济学概述、运输需求、运输供给、运输成本、运输价格、运输企业经济效益分析和运输政策分析等内容，培养学生通过学习民航运输经济学的基本理论与实践，使学生全面了解运输经济学，并能将经济问题分析与管理对策的使用相结合，培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。课程的设置对应民航运输专业职业岗位面向中的民航货运员、民航客运员等岗位群。二、课程目标

第一，知识目标主要包括以下几个方面：掌握运输经济的涵义，了解运输市场结构;掌握运输需求的涵义和运输需求函数;了解运输需求弹性和航空运输需求;掌握运输供给的涵义和运输供给函数;了解运输供给弹性和航空运输供给;掌握运输成本的涵义并进行运输成本分析;了解运输价格的形成因素;掌握定价理论并进行运输定价策略分析;掌握运输企业经济效益分析的方法;了解航空运输政策。

第二，能力目标主要包括以下几个方面：能自主学习、更新服务与管理知识;能通过各种媒体资源查找所需信息;能进行民航运输需求弹性分析;能进行民航运输供给弹性分析;能进行民航运输定价;能对民航运输进行定价决策;能对民航运输企业进行经济效益分析;能及时解读和领会政府的航空运输

政策。

第三，素质目标主要包括以下几个方面：爱岗敬业，具备“敬仰航空、敬畏生命、敬重装备”的职业精神，养成良好的“零差错、无缺陷”的职业素养;具备团队合作精神，较强的服务意识;有较强的语言表达能力，善于与人沟通;具有特殊情况的应变能力和较强的心理素质。三、课程内容与要求

课程内容与要求见表1。

四、实施建议

（一）教学组织实施建议

（1）教学组织采用“课前四步骤，课中四环节，课后优化”的翻转课堂模式。

“课前四步骤”指的是制作学习任务卡、创建教学视频、学生自主学习、教师了解学习情况。具体是指课前教师制作学习任务卡以及教学微视频，并上传至大学城空间或微知库平台，学生登录大学城空间或微知库平台课程对应栏目，阅读学习任务卡，观看微视频，对相关主题内容进行学习，根据教师给出的学习任务，进行相应学习活动，并在这个过程中，记录自己遇到的难题，可以通过教研苑、微信群或微知库平台发布自己的难题，或者在课堂中提出，学生的这些相关学习活动，在大学城空间教研苑平台或微知库平台会有相应的记录情况。

“课中四环节”指的是合作探究、释疑拓展、巩固练习和反思总结。具体是指在课堂上，学生可以先小组间交流课前学习体会，共同探究学习内容;教师根据学生的疑问进行针对性的答疑解惑，进行知识内化;教师再给出具有特色的练习题或者案例给学生练习或讨论，以巩固所学知识;最后教师对课程所学内容进行总结，并布置下堂课的学习任务。

“课后优化”指的是在学习主题内容后，师生可以在大学城空间平台上共同对该主题内容的学习进行学习反思交流，根据反馈的效果对课程进行进一步的优化设计，如课前学习资源的增减，课堂教学活动顺序的安排，教学活动时间的长短等，以提高本课程教学效果。

（2）教学方法：在教学过程中，以学生为主体，采用案例分析法、小组讨论法、重点讲授法、项目评价法等多种教学方法，做到不同教学方法优点的相互补充，以取得较佳的教学效果。

（3）信息化手段：利用大学城空间、微知库平台和多媒体教室、智慧教室进行教学。

（二）课程考核建议

1.课程考核形式：形成性考核+終结性考核

形成性考核为作业、课堂表现、实验、单元测验等。终结性考核为课内安排的期末考核。

2.考核方式与成绩评定

（1）考核方式与成绩评定见表2。

（2）形成性考核权重比例见表3。

（3）终结性考核标准见表4。

（三）教学资源的开发与利用

教学资源的准备是翻转课堂教学模式得以实施的基础。教学资源的开发包括这样两项内容。一是制作教学录像并上传至相关网络平台，以保证学生能够在线观看。可以按照教材章节制作教学录像，也可以针对一个章节中的重点难点（如收入替代效应、流动性陷阱、挤出效应等）制作微课。二是利用大学城空间、微信群、QQ群、微知库等网络平台，实现电子课件、练习题库、案例材料等各类学习资源的共享，为加强师生间、学生间的互动交流，总结民航运输经济学课程的学习经验提供方便。

（作者单位：长沙航空职业技术学院）

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。