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高校学困生的影响因素及对策分析

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宋站阳陈丹红蔡文君

高校的学困生问题是一个普遍的问题，本文探析高校学困生的影响因素，从而提出解决学困生的相关对策，旨在为解决高校学困生问题提出建设性的意见。

学困生是指学习成绩暂时落后的学生，他们学习成绩不理想，自律能力有限，主要表现为对学习不感兴趣，上课不注意听讲，作业应付，最后导致考试失败，挂科，甚至降级。高校的学困生问题是一个普遍的问题，困扰着许多高校大学生，造成学困生的原因很多，平时课上不认真听讲或者老师讲的听不明白，或者学校学习氛围不强、教学质量存在问题等，都可能是造成学困生存在的原因。起初，可能只是存在学习不感兴趣，学习状况不好的问题，但随着时间的推移，后期挂科，对学习信心造成打击，形成消极的学习心理，处于一个放任不管的状态，从而成为学困生。本文通过走访调查，探析高校学困生的影响因素，从而提出解决学困生的相关对策，具有重要意义。

一、影响因素程度调查

本文主要围绕高校学困生形成因素进行问卷调查，主要对学校学习氛围、教学质量、老师关心程度及自身4个方面进行问卷调查，发放问卷120份，回收108份，回收有效率为90%，现将问卷进行分析整理，如表1所示。

二、学困生影响因素分析

由表1可知，通过问卷调查可知学困生影响因素如下。

（一）高校学习氛围不浓厚

大学生认为学习氛围的好坏很大程度上会造成学困生现象的出现，学习氛围不好，就会造成大学生学习不在状态，形成一种学习不重要的心理。

（二）教学质量不高、教师对学生不够关心

教学质量作为评价教师授课给学生的质量，其质量的好坏直接决定学生是否真正理解教学内容，并且转化为自己的知识的能力。若教师的教学质量存在问题，其传授给学生的知识就会出现偏差。大多数高校教师都存在“死教书、教死书”的状态，没有积极了解学生的知识需求，因此学生也就读死书，死读书了，从而造成学困生的现象。高校教师教书育人的责任感正在逐渐减弱，把教书仅仅看作教书，枯燥的教学千篇一律，对学生的关心程度不够。教师按教学计划每节课讲多少内容，任务完成就结束了，往往忽略了学生对知识的理解程度以及自身接受程度。不同的学生对新知识的接受不同，高校教师往往忽略这个问题，统一对待，没有区分度，因而会造成自身知识薄弱，理解力较差的学生对新知识不理解，导致跟不上老师的讲课节奏，落后，形成一个恶性循环，导致挂科，甚至降级。

（三）自身不重视学习

学习氛围、教学质量及教师的关心程度只是外在的因素，而内在的重要因素是学生自身是否重视学习。一般来说，其自身情况主要有以下几方面。一是学习目的不明确，缺乏上进心，学困生自控能力差，上课不愿听讲，不能形成良好的学习习惯。二是自信心不足，长期处于由于学习不好，挂科较多，处于班级的“底层”，导致对学好学科缺乏自信心。三是没有正確的学习方法，较依赖老师。学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，并且习惯上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。

三、解决学困生问题的对策

（一）营造浓厚的学习氛围

浓厚的学习氛围不仅有利于教学活动周而复始的高效运转，而且能陶冶学生情操，净化学生的心灵，激励学生勤奋学习，积极向上，促使学生全面发展，健康成长。因此，高校需要营造浓厚的学习氛围，减少学困生。一是创建高效、富有激情的课堂;二是建立学习小组，分散薄弱生;三是开展丰富多彩的学习活动，激发学生的学习激情。

（二）不断提升教学质量、差异化对待

教学质量是一个学校的生命线，是衡量一个学校的尺码。因此，教师要养成良好的教学习惯：趣味化教学，即在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣;巧施教学方法及活用教材等。除此之外，教师要关心和尊重学困生，差异化对待学困生，不仅要关注学困生的学习，还应及时关注学困生的心理状况。教师要学会发现学困生的闪光点，给予肯定和表扬，使其形成积极的学习状态。

（三）自身重视学习

学困生要加强自身学习，一方面，要学习目标明确，制订良好的学习计划，上课期间应认真听讲，遇到难题应及时请教老师和同学，形成良好的学习习惯;另一方面，要增强自信心，正确认识自我的现状，积极解决挂科问题，掌握正确的学习方法，减少对老师的依赖，养成正确、良好的学习习惯。

（作者单位：沈阳航空航天大学经济与管理学院）

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