| 标题 | 应用型本科院校职业化人才培养路径创新探讨 |
| 范文 | 徐徐 应用型本科院校长期以来在夹缝中求生存，新职业教育改革方案的提出无疑为其提供了崭新的发展机遇。应用型本科院校在立足服务地方的基础之上，从办学目标、教育资源、培养模式等层面突破传统桎梏，旨在充分发挥应用型本科院校的社会功用，真正做到产学研结合，培养兼具科学知识和专业技能的综合型人才。 引言 近日，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，提出于2019年3月正式启动职业院校、应用型本科高校“学历+职业技能等级证书”试点工作，同时也明确了职业教育改革的重点之一，即普通本科高校向应用型转变。因此，在新教育转型时期，如何打破传统本科教育理念、高效利用本科院校的资源优势、开创人才培养的创新路径和逐步有序向多元化办学格局迈进，是应用型本科院校亟待解决的主要问题。 一、培养目标和学习目标的同步创新 教育效果并不是单方面由培养方的简单的培养目标方案、践行、反馈及评估能够决定的。在教学过程中，教师应遵循教学相长的原则，使培养方与被培养方在实践过程中能够互相促进、共同成长，最终共同达成一致的目标，从而培养出社会真正需要的人才。因此，在新职业教育背景下，作为培养方的校方应打破僵化的“老本科”办学理念，积极迎合目前人才市场的主要需求，对培养目标进行差异化和多元化的制定，重点开发集知识与技能于一体的复合型人才培养模式，走出看似“满腹经纶”实则“无用武之地”的培养误区。同时，引导作为被培养方的学生制定针对性较强的学习目标，并根据不同生源的学生特点，从务虚到务实，从理论到实践，从学校教育到职业规划，均应进行行之有效的调整，避免出现专业学习与就业的严重脱钩、在一定程度上造成教育资源的浪费。 二、教育资源的创新 （一）生源的层次创新 传统的本科院校主要有全日制本科生、少量专升本学生，目前在应用型大学转型过程中，部分院校开始招收三校生，生源已呈现出多元化的层次，这样做既能补充部分专业本科生生源的不足，又可积累不同教育类别的经验，有利于职业教育与高等教育的精准契合。同时，各有所长的学生共同在一个大环境中学习和成长，对不同的群体来说，是难得的相互学习和促进的机遇，各类学生可以借此看到自身的不足，不断调整自我完善的方向;对学校来说，也是一个前所未有的时机，可以在积极的碰撞中产生更多有价值的“高校制造”。同时，学校应设立专门的职业资格认证培训团队，从双师型教师及企业导师队伍中遴选优秀师资力量，这样做既能为本校学生进行技能认证强化指导，又能面向全社会吸纳待业人员进行专门技能培训，充分体现教育的公平性和包容性。 （二）师资的优化创新 目前，高等院校的师资来源主要有两大部分，一是校内的“本土”教师队伍，二是校外聘请的名誉教授、专业教师、企业导师等。而作为向职业化教育转型的应用型本科院校，其师资的发展重心应向校内“双师型”和校外企业导师倾斜。需要注意的是，高等院校必须严格执行“双师型”教师的认定和考核程序，认证的重点不在证书的有无，而在于实践经验的多少和职业技能水平的高低，考核的重点不是额定工作量，而是创新的产出能力。另外，对于具有高级科研水平的教授应给予更为合理的工作安排;在科研和技能并重的专业领域，投入更多的高级人才力量，保证能在职业化发展的趋势中保持大学的特色。在校外企业导师的遴选上，应避免只聘请有职务头衔的企业高级管理者，要吸引各个岗位的真正具备专业技能的优秀劳动者的融入，以保证该类教师在技术经验传授、职业规划指导、专利技术申报等方面，能真正成为学生切实需要的引导者。 （三）教学设施设备的改良创新 传统的教学模式很难脱离面授的方法，授课的教室也具有局限性。而在职业化发展的趋势下，高等院校可根据不同专业的特色，量身打造功能、风格不同的教室，做到公共教室只为公共课所用，逐步为专业化课程配备专门化教室和设备，从而打破理论教学和实践教学场所的界限，避免理论和实践的脱节;同时，为师生开辟团队工作室，真正做到教学相长、有效沟通，造就高水平的创业团队，整合全校一切可利用资源，提升教育价值。 三、“1+X”模式的多元化创新 “1+X”即学历+职业技能等级证书，采用这一模式是应用型高等院校从不愠不火的“象牙塔”向真正的服务社会大学过渡发展的大势所趋。根据生源的不同，在“1+X”制度实施的初期，“1+X”可细化为以专升本、三校生为主的“提升学历+行业技术资格证书”，以本科生为主的“双学位+专业资格证书”两大模式。在差异性培养目标的指导下，教师应对学生进行有侧重的能力培养，认证类别及等级也应呈现多元化，从而逐步实现全校范围内的学科交叉、跨专业优化整合，打破长期以来各专业自成一体、闭塞发展的僵局;学校应鼓励不同专业的教师和学生组成多元合作团队，通过校园平台汲取多方养分，激活校内资源，服务校园、服务社会;在学习成果的认证上，可细分为学校认证、企业认证、国家认证3个层次，逐层鼓励学生在不断努力的过程中，学到“真本事”，获取高含金量的职业技能等级证书，积极面对毕业后的创业、就业，树立英雄必有用武之地的信心，以展现多元化时代大学生应有的风采。 职业教育的改革为应用型本科高校带来了良好的再造契机，精准的定位的和明确的目标，使应用型本科高校愈发明晰自身肩负的教育使命。大学开展职业化教育并不是降檔，而是发挥自身资源优势，汲取社会力量，摆脱“死水微澜”，这对学校和社会而言是双赢的举措。应用型本科高校应抓住机遇，推行教育改革，在秉承大学文化的前提下，做好人才培养和人才市场的对接，开辟高等教育职业化的新路径。 （作者单位：西安文理学院历史文化旅游学院） |
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